本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com www. ( http: / / www.21cnjy.com / ) 《鸿 门 宴 》学案导学 山东省淄博第七中学 常爱森 导学目标 1．了解文中揭示的项羽的悲剧性格； 2.体会紧张复杂的情节、戏剧性的场面及个性化的人物语言； 3．掌握文中出现的实词、虚词和文言句式。 导学重点 1．积累文言词句知识。 2．把握紧张场面对揭示人物性格的作用。 导学难点 学习创造性阅读，进行创新思维训练。 导学过程 一、课前预习。 1．查字典，扫除读音障碍，能通顺朗读； 2．查注释，初步了解文意，掌握课文训练重点中要求理解的词语的含义； 3．查资料，了解与课文有关的背景材料。 二、问题探究 1．鸿门宴的斗争具有怎样的深层背景？ 刘邦、项羽都有南面称孤的野心。当年刘邦看见秦始皇，曾十分羡慕地说：“大丈夫当如此也！”项羽也曾自负地说：“彼可取而代之！”秦王朝覆灭后，刘、项矛盾日趋激化，对农民起义的胜利果实则拼死相争。 2．鸿门宴上双方的形势关系是如何转换的？ 宴前（非正面交锋）刘被动项主动，两告两定。曹无伤告密是导火线，战云密布；项伯夜告却是一个转折点，缓和气氛。项羽攻刘的决定是一时之气，不久“风正云散”；刘邦见项羽的决定却是深思熟虑之举，次日即成行。 宴中（正面交锋）刘被动项主动，三起三落。范增“数目”“举玦”，一起；召项庄舞剑，意在沛公，二起；樊哙闯帐，项羽“按剑而跽”，三起。真是“黑云压城城欲摧”，似乎一场血肉横飞的争斗不可避免。但樊哙受赐、慷慨陈词竟让项羽“不忍之心陡起，英雄相惜之念生”，刘邦的借故逃席更是将危险消弥于无形。 宴后（非正面交锋）刘主动项被动，两毁两受。借故离席毕竟是权宜之计，毁约逃席脱身回营则彻底扭转了被动局面。项羽受璧既预示了情节的彻底缓和，也更强烈地体现了项羽的悲剧性格。至于张良受托，是其“忠心之举”，范增毁玉，则为“愤怒之为”。 3．从鸿门宴斗争中试分析刘、项性格特点。 项羽“自矜功伐”、“为人不忍”。“轻信项伯，许诺善遇刘邦，一不忍；听信刘邦，不应范增，二不忍；宽容樊哈，产生相惜之心，三不忍；不究逃席，安然受璧，四不忍。以上不忍皆缘自项羽自矜功伐，这一切不仅使他丧失了杀刘邦的时机，而且导致最终的“乌江自刎”。相比之下刘邦则复杂多了：既胆怯又勇敢（闻项怒则怯，赴宴会则勇）；既机智又狡诈（拉项伯，先责己是智，骂鲰生、责告密者则诈）；既能屈又能伸（先破秦先道歉，居下座无怨言，出而未辞觉失礼）；既知人善任又善纳忠言（以张良为佐并听从其建议）等。 三、课文结构 开端：无伤告密 范增献计。 发展：项伯夜访 刘项成约。 高潮：鸿门设宴 险象环生。 结局：刘邦脱身 无伤被诛 四、理解课文“四美”及人物要点 1．情节结构之美：首尾呼应，环环相扣。 2．语言形式之美：个性化的语言，迎合性的语言，透露心迹的称谓。 3．史传文笔之美：在矛盾斗争中刻画人物；运用对照手法烘托人物；冷眼观世事，留待后人评。 4．人物形象之美：项羽———悲剧英雄，刘邦———识时务者为俊杰 五、课堂训练 （一）阅读文章第一段，完成1-5题。 沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军! ”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失! ” 1．给下列句中加点的字注音。 ①沛公欲王（ ）关中 ②旦（ ）日飨（ ）士卒，为（ ）击破沛公军③范增说（ ）项羽曰 ④好（ ）美姬 ⑤ ... ...
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