1 草原 教学设计 第一课时 教材分析： 《草原》是一篇情景交融的散文,主要讲述了老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色，以及受到内蒙同胞热情款待的情景。 课文语言清新优美,?线索清晰分明，赞美了草原的美丽风光，表达了蒙汉两族人民的深厚情谊，体现了祖国是各族人民团结友爱的大家庭。 教学目标： 1、掌握重要字词。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第一自然段。 2、通过抓住重点词句，品读、积累优美的语言，研读课文，联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。体会如诗如画的草原风光。 3、通过联想和想象，感受草原的自然美和人文美，培养学生的审美情趣和对祖国风光的热爱。 教学重点： 整体感知课文，通过抓住重点词句，品读、积累优美的语言，体会如诗如画的草原风光。 教学难点： 有感情朗读课文，通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景，掌握情景交融的写作手法。 教学过程： 一、导入 播放音乐《草原之夜》《美丽的草原我的家》，启发大家对草原的联想、想象。 同学们，你们有没有去草原游玩的经历？你对草原有哪些了解？跟大家描述一下你对草原的印象。 北朝民歌《敕勒歌》“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。敕勒、阴山，就是现在的内蒙一带。天空如蒙古包，盖住了草原的四面八方，描绘出一番天野相接、无比壮阔、水草丰盛、牛羊肥壮的景象。 今天我们一起来看看，老舍笔下的草原是怎样的？更重要的，我们要学习，他是怎样来描绘草原美景的。 二、交流预习，检查字词。 出示词语，学生认读，听写。 渲染xuàn 勾勒lè 迂回yū 拘束jū?shù 鄂温克è 羞涩sè 蒙古包měng 蒙蔽méng 瞎蒙mēng 内蒙měng 【设计意图：培养学生良好的预习习惯和预习方法。】 三、朗读课文，理清文章脉络。 朗读全文，要求准确、流利。一边读，一边思考：文章描绘了哪几个画面？ 读完后，分小组讨论。（文章共5段，描绘了哪几个画面？用简洁的语言概括）） 第一幅画面（第1段）：草原风光图———天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛，构成一幅一碧千里的“草原风光图”。 第二幅画面（第2、3段）：喜迎远客图———描绘了陈巴尔虎旗的主人们迎接远方来客的情景。“男女老少”“群马疾驰”“襟飘带舞”构成一幅由静到动的图画。 第三幅画面（第4、5段）：主客联欢图———主人热情待客，众人把酒言欢。 四、品读感悟第一段，体会草原美。 1.默读第一段，请你圈划出作者所描绘的景物，思考并批注作者所用的观察视角（怎样看）。 天空的明朗：仰望 四面的小丘：环视 移动的羊群：注视（“给无边的绿毯绣上了白色的大花”，运用比喻，观察入微，注视。在环视四周后又聚 焦羊群，仔细注视感受，才会有“一碧千里，而并不茫茫”的感受。） 欲流的翠色：远眺（“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染．．，不用墨线勾勒．．的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”结合注解了解———渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂 抹画面，以加强艺术效果。勾勒：用线条画出轮廓。只渲染而不勾勒，景物和背景的边界不会太清晰。“云际”就是小丘与白云相接的地方，绿色就好像流到云里去了，远眺） 总结：描绘景物时做个有心人，安排好观察描写的顺序（由远及近、由上而下等），会使你的描写层次分明。 2.完成书后“思考研究”第二题。在景中融入感情，有什么好处？ （1）读一读，体会作者的心情。 “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染．．，不用墨线勾勒．．的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” 老舍为什么会有这样的感受？ 明确： “惊叹”： ... ...
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