【课后反思】 走进英雄内心深处 “狼牙山五壮士”是一个悲壮感人的故事，在当时成为千百万抗日战士的精神动力。但战争离我们远去，英雄已长眠地下，孩子们对他们的故事虽耳熟能详但并不刻骨铭心。我想英雄的事迹需要传扬，英雄的精神更需要传承。这篇文章虽然短小，但文章中对壮士们形象的刻画生动又简练，且而是“点面结合”场面描写的典范。所以品析语言、感悟精神、学习写法，是本节课的关键所在。 由此，我设置了两个教学目标———1.抓住五壮士的“壮举”“壮语”，通过品、读关键词句，感悟革命英雄的壮志豪情，激发为民族兴盛而奋发的斗志。2. 通过文段对比阅读，学习“点面结合”这一场面描写方法的特点和作用并学以致用。 为达成目标，我采取了如下做法： 营造氛围，引生入境。 在导入时，我播放了电影《狼牙山五壮士》的篇头，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”营造了一种悲壮的气氛，展现了一种英雄的气魄，由此引入文章的学习，自然地将学生带入情境中，拉近与英雄的距离，让情感蓄势待发。 在指导学生朗读“打倒日本帝国主义”“中国共产党万岁”时，我出示了写作背景，将日寇的残忍和共产党员的坚贞，用文字和图片生动地展现出来，用自己的声音真切地传达出来，把学生带入到战争的氛围中，让他们深切地感受到抗日战争的残酷与艰难，感受幸福生活的来之不易。从学生的朗读声中，我感觉他们入境了，他们动情了。 品词读句，感悟精神。 本节课我设置了“观壮举”“品壮语”“悟壮志”三个大环节。“观壮举”这一环节，我先出示赏析范例，从品析具体词语入手，理解句子，理解人物心理，让学生有法可依。在我的提示下，学生们迅速把几处震撼人心的壮举都找了出来，而且赏析到位，他们真正走近了壮士们的战斗中。“品壮语”这一环节，我挑选了壮士们的豪言壮语，让学生们揣摩语言背后隐藏的情感，并且要求有感情地朗读，用声音传递出壮士们的情感，此环节我引领学生真正走进了壮士们的内心深处。有这两个环节作基础，学生感悟壮士们的精神，就显得水到渠成了。 以读带写，学以致用。 其实每一篇课文都可以成为学生写作的范例，关键在于我们是否善于挖掘。以前让学生描写运动会，描写拔河比赛，总是寥寥数语，难以下笔，心里觉得很精彩，可就是描写不出呀。我想学生们大多关注的是“面”上的情景，而忽略的“点”的描写。这篇文章把“点面结合”的写作手法运用的淋漓尽致。我选择了文本有有代表性的“点”和“面”描写的句子，把它们分成两组让学生对比分析，由此让学生明白，什么是个体形象，什么是整体群像，然后讲解“点面结合”的特点及作用就水到渠成了。接下来我又分别利用了“分析第二自然段的写法”及“课堂小练笔”两个评价设计来检测学生对此描写手法的掌握情况，根据学生的回答和写作来看，颇有成效。 这篇课文较短，也容易理解，但如何引学生走进抗日战争时代，走进英雄内心深处，理解战争的残酷，理解英雄的选择，引起真正的感情共鸣并不是一件易事。我想这节课，我做到了。但对于学生回答时的点评、追问，我感觉自己做得还不够好，有的地方过于肤浅，有的地方过于心急。对于处理课堂生成的能力和深度解读文本的能力还有待于进一步提升。 (
课件网) 风萧萧兮易水寒 壮士一去兮不复还 义务教育教科书（五·四学制）六年级上册第二单元第6课 战士 壮士 大举进犯 横七竖八 坠落山涧 粉身碎骨 叽里呱啦 纷纷滚落 英勇奋战 全神贯注 昂首挺胸 斩钉截铁 热血沸腾 壮烈豪迈 坚强不屈 惊天动地 气壮山河 沉着 屹立 日寇 壮 士 检 查 词 语 接受任务 （第1段） （第2段） （第3段） （4—5段） （6—9段） 五壮士如何壮烈完成任务？请根据课文内容，概 ... ...
