桂花雨 教学目标： 1．能正确认识1个生字，理解“浸、全年”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．抓住重点词句自读自悟、交流展示，体会作者思恋家乡的思想感情。 重点：略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子 难点：体会作者的思想感情。 教学过程： 一、谈话引入,走近作者。 1.同学们,童年是美好的、幸福的、也是令人难忘的。今天这节课我们将跟随作家琦君走进她的童年, 一起去感受一场奇妙的———《桂花雨》。 请同学们看老师板书课题,生齐读] 2.对作家琦君,你有哪些了解？（生介绍）[出示屏幕]这就是琦君，现当代女作家，生于浙江永嘉县，1949年去了台湾，后来定居美国。她的一生，就像一叶孤舟，四处漂泊，但无论身处何方，心中总是怀念着故乡。[出示：琦君现当代女作家。生于浙江，去了台湾，后定居美国，先后出版了散文集、小说集及儿童文学作品30余部。] 二、阅读导读，明确要求。 师:《桂花雨》是琦君所写的一篇散文，这是一篇略读课文，请同学们翻开课本113页，我们先来看一下链接语。谁来读一读？其他同学边听边找出本课的阅读要求。谁来说说，本课的阅读要求是什么？ 师：（点击）正像他说的那样，这课有两个阅读要求。（师读） [屏幕出示]1、桂花给“我”带来了哪些快乐？ 2、体会“这里的桂花再香，也比不过家乡院子里的桂花”这句话的含义。（师引生读） 师：同学们回想一下，我们以前学习课文时，是采用什么方法来学习的？（提示：了解大意，重点词句 批注 有感情朗读） 根据老师教你学习课文的方法，学习本课课文好吗？。请大家看屏幕。（引着学生说） (也就是)师: 一读，读准字音，了解大意。 二读，抓出重点，品味批注。 三读，感悟理解，情感升华。 四读，总结积累，拓展延伸。 三、品读理解，感悟真情。 （一）本节课我们可以采用这样的学习方法，分步完成本课的阅读要求。 1、先请大家初读课文，读准字音，读通句子，并想一想：这篇课文主要写了什么？ 2、（课文读通了吗？）本课有一个生字要求同学们认识，看看你认识了吗 师： [出示“箩”字及图片]，这是本课要求我们会读的生字，一起读。这种用竹子编成的用来盛东西的器具就是“箩”。 3、读了课文，谁来说说这篇课文主要写了什么？ （写了我喜欢桂花香、怀念摇桂花时的快乐时光。）[板书：桂花香 摇桂花] 师：见过桂花吗？在哪见过？长什么样？课文是怎么介绍的？谁来读一读？ [出示桂花图]看，这就是桂花树。（不开花时，只见到满树的叶子，开花时，仔细寻找才能看到那些小花，喜欢这小小的桂花吗？） 带着你对它的喜爱，再来读读这些句子。（桂花树的样子笨笨的……才能看到那些小花）[大屏幕出示] （二）这小小的桂花都给“我”带来哪些快乐呢？[板书：乐]请同学们带着这个问题，细细的默读一遍课文，画出相关语句，并写下自己的感受。 （随机）感受不求多，可以是一个词或是一句话，但一定是最真实的感受。学生交流汇报： 1、这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，落得我满头满身都是。我喊着： “啊！真像下雨，好香的雨啊！[单独一屏 师：能谈谈你的感受吗？再来读读这段文字，看看哪些词语能让你的心也溢满快乐？ 能说说你的理解吗？还有吗？（学生都说完）我想请咱们班朗读最美的同学来读，其他同学闭上眼睛，此时仿佛你就是那个摇桂花树的孩子（1生读，他生听） 请同学们，睁开眼睛。刚才，你仿佛听到了什么？又看到了什么？当桂花落在你的头上，颈上、身上时，你会有什么感觉？ 师；刚才同学们用心品读了文中的重点词句，感受到“我”摇桂花时的快乐。作者怎样表现他的乐呢？（语言中发现 。。。“我喊着”。。动作“摇” [指板书：摇桂花]这种抓出重点，品味批注的学习方法，可以帮 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
