空气占据空间吗 【教学目标】 知识与技能： 空气占据空间。 过程与方法： 用实验方法证实空气确实占据空间；在科学事实的基础上进行预测和解释。 情感、态度、价值观： 培养与他人合作的良好习惯；形成尊重事实、实事求是的科学态度。 【教学重难点】 重点：空气占据空间。 难点：自主设计实验，在科学事实的基础上进行预测和解释。 【教学方法】 以自主探究为主的方法。 【教学过程】 活动1【讲授】课前游戏 “抢空间”游戏 音乐起，绕呼啦圈转圈，音乐停，抢圈内空间。 为什么有学生在圈外？为什么有的同学一开始没进去后来是怎么进去的？有的同学一开始在里面的，后来怎么出来了？ （设计意图：形象的感知“占据空间”；让学生感受到物质粒子不能同时占据同一空间，有利后面的学习；创设和谐活跃的课堂氛围。） 活动2【导入】导入 1．出示装满水套有气球的可乐瓶和套有气球的空可乐瓶。 猜测哪个气球能吹大？ 2．请两名学生上台吹气球（可再安排一生直接吹瓶外的气球作对比），发现瓶内的气球都吹不大。（水瓶中的气球一点也吹不大，空瓶中只能吹大一点点） 装着水的瓶子里气球为什么出不大？（板书：水占据空间。） 空的瓶子中气球为什么也吹不大？是不是瓶子中也有物质占据了空间？是什么呢？（空气） 那么，空气是不是和水一样占据空间呢？（板书课题）今天我们就一起来探究《空气占据空间吗》。 （设计意图：活动导入，通过直观的现象，引发学生的思考，引起探索的欲望；同时引出课题。） 活动3【活动】验证空气占据空间 活动一、吹大空瓶中的气球 1．有什么办法使这个气球在空瓶中能吹大？（扎孔） 2．演示：请生吹撕去胶带、扎有小孔的瓶里的气球。（吹大了） 3．为什么现在能吹大了？（气球把空气挤出去了）真的吗？有什么办法让大家看到空气是流出去了？（放张纸在瓶口）请生上台演示。 所以说之前为什么吹不大？（空气占据了空间）。 就像“抢空间”游戏，有人占了空间其他人就挤不进去了。 过渡：通过一个实验是不能直接证明空气占据空间。我们还要寻找更多的证据。空气看不见、摸不着、会流动，科学上我们往往会借助一些其它物体来帮助我们进行观察，接下来我们再来做个实验。 设计意图：（明确科学需要进一步证明，形成良好的科学探究习惯。） 活动二、纸在水中不湿 1．出示材料（去底、带盖的矿泉水瓶，纸，水槽），瓶和纸都要全部进到水下，有什么办法使纸不湿？ 讨论、汇报方法，并上台用白板板演。 （设计意图：教师可以从中了解到学生是否真正认识到了空气会占据空间。） 2．实验注意点 实验时需要注意些什么，才能保证实验成功？ 出示：①盖紧盖子，塞好纸。②直进，不倾斜。直出，擦干。③仔细观察现象，记录纸有没有湿，并画图解释原因。 （设计意图：通过指导，确保实验在方法正确的情况下的成功率；并让学生用画简图的方法进行记录和尝试解释原因。） 3．学生实验、记录，教师巡视指导。 4．上台汇报，并解释纸巾不湿的原因（空气占据了的空间）。如个别学生的纸巾被打湿，也请他们说说可能的原因。 （设计意图：通过实验，学生进一步感知空气占据了瓶内的空间。） 5．过渡：可是空气毕竟是看不见的，我们没有看到它占据了空间，你有什么办法可以让大家知道刚才实验时瓶子里面确实有空气存在呢？ 6．讨论方法，尝试实验。 分组汇报。 7．上台演示。 预设：1．倾斜，冒出泡泡。（这也是一开始有同学失败的原因。） 2．拧开瓶盖，瓶口冒出泡泡。（慢慢拧开，效果更明显。） 简单解释这样的现象。 （设计意图：运用前一课所学的知识进行实验；进一步让学生真正认识到了空气会占据空间；同时使得同一材料做到了多次使用。） 8．师：通过刚才实验我们进一步证明了空气占据空间。科学家还通过很多实验证 ... ...
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