3.3探测暗盒里的电路 教案

苏教版五年级科学： 《探测暗盒里的电路》 教学目标： 1、能够利用检测器检测暗箱中的电路。 2、能利用简单表格记录检测结果，并根据检测到的现象做推理。 教材分析：本课检测暗盒里的电路，教材分了几个活动，但这几个活动只是检测的一个个步骤，检测结果不是重要的，而是学生动手操作的过程记录的过程。 学情分析：学生在学习这课，要求学生要大胆探究，反复尝试，去发现，去验证，过程比结果更重要。 教学重难点： 教学重点：根据现象推测暗盒里的连接情况。 教学难点：有顺序地进行测试和记录，不遗漏。 生活中导入： 1、假如你家的线路出了问题，又不能钻到天花板里去看，怎样才能知道是哪里的线路出了问题？ 2、师：这就是我们生活中的暗盒问题，（顺势板书“暗盒”两字）你认为暗盒指的是怎样的盒子？准确地说，暗盒指的就是从外面看不到里面连接情况的盒子，要想准确地认识它的本质，必须用科学的方法去检测它。 3、情景判断：老师手中握着两根电线，其中一根是断的，怎样能知道那根是断的？一生上台来边演示边讲给大家听 4、验证生的想法。 5、师：老师这里也有一个这样的装置（出示一个和学生装置相同的一个装置，投影显示），我们把用来检测导线或线路是否连接这样的装置叫检测器（板书：检测器）这节课我们就用检测器去探测暗盒里的电路（把课题板书完整：探测暗盒里的电路）。 二、自主探究暗盒里的秘密 1、猜测暗盒里可能有什么？ 师：在老师手中以及每组各有一个这样的暗盒，暗盒外面只有四个金属泡钉（拿起暗盒指给学生看），在不打开他的情况下，猜猜里面可能装了那些电路元件？（生猜测并交流猜想） 师：里面可能就装了这些电路元件，那这些电路元件是怎样连接的呢？有办法知道吗？ 2、生利用手中的材料自制一个检测器。 3、生检测自制的检测器是否合格？怎样算合格？（生：将检测器的两个接头连起来看灯泡是否亮了） 4、开始验证，如灯泡不亮说明检测器不成功，需要重新自制。 5、生在组内设计检测方案。 6、全班交流检测方案，师生间互相评点检测方案的合理性。 师：（顺势把学生方案中的的检测顺序板书出来）。 师：检测顺序显得乱了些，能条理一下吗？谁来帮帮他？ 师：（随着学生的回答把刚才较乱的检测顺序条理一下），这样的检测顺序有何好处？（生谈好处） （如果此时没有学生质疑“测了A-B两端还要测B-A两端”有必要吗？教师可以适当质疑此问题，帮助学生搞清楚要调换两个接头再测一次的必要性） 7、生猜测：利用检测器测暗盒时，检测器的灯泡的发光情况可能会是怎样的？ 8、师随着生的猜测板书： 不亮？ 亮？ 更亮？ 更暗？ 9、生组内实验并记录测暗盒的任意两端时检测器中灯泡的发光情况。 实验记录表如下： 暗盒的接线端 A-B B-A A-C C-A A-D D-A B-C C-B B-D D-B C-D D-C 灯泡的发光情况 根据灯泡的发光情况解释暗盒里电路的连接情况 10、生根据灯泡的发光情况对暗盒里电路的连接情况作出解释。 11、生以组汇报实验成果（展台前边展示并讲解），汇报时引导学生理解为何要“调换接头再测一次的原因，可让一生拿两节干电池和灯泡演示一下帮助进一步理解），师随生的汇报补充完整板书。 12、打开暗盒验证检测结果是否与暗盒内的电路连接情况一致，如果不一致，找出原因再测一次。 三 、课堂小结： 这节课你有何收获？ 附板书设计： 探测 暗盒 里的电路 亮 ：通路，且只有导线 不亮 ：断路或没有导线 更亮 ：通路且至少有一节电池 更暗 ：通路且至少有一个灯泡 ... ...