《父母之爱》教学设计 一、课文内容分析 统编五年级上册第六单元的口语交际话题为“父母之爱”,交际话题与学生现实生活联系紧密。当下社会中的确有部分学生忽略了父母付出的真情关爱。因此,本口语交际的话题设置有一定的现实意义。从单元整体来看,本话题与该单元的人文主题是相契合的。本单元围绕“舐犊之爱”安排了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇阅读课文,口语交际“父母之爱”和习作“我想对您说” 也紧扣“亲情”这一人文主题来展开,充分体现“以阅读促进说写表达”的教材编排特点。 ———父母之爱”教材文本可以分成三部分:第一部分为话题引出,引导学生初步感知“天下父母都爱自己的孩子”,但“父母们表达爱的方式不尽相同”。该引言虽寥寥数语,但富有启发性,不但简洁明了地揭示了此次口语交际的话题,更引导学生联系各自的真实生活,进一步激发学生对“父母之爱”共性和个性的深入思考。教材的第二部分提供了三个模拟情境:李刚的父亲表达爱时非常“严苛”,考试不好就会“训斥”,最后又用“爱你”来进行“心理绑架”。王小雅对孩子非常关心,从生活到学习包办一切,但“无微不至”的爱却让孩子在失去帮助时手忙脚乱。陈敏的爸爸经常和他下象棋,周末带他看电影爬山,这样的关爱具体有效,能从身心各方面帮助孩子成长。仔细研究发现,这三个情境具有典型性,都是生活中常见的现象,但又从不同角度切入,有利于学生在全面思考、有效交流中形成正确的价值观,同时又提高批判性思维的能力。“你怎么看待以上事例中爸爸妈妈的做法?”教材要求学生紧扣事例来谈看法,同时也进一步明确了本次交际内容属于“观点对话”类的范畴,需要学生明确自己在口语表达和交流时的观点。 二、学情分析 本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近,而且课本中也提供了可感的材料,学生是有话可说的,但是学生要从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”还是有一定的难度。学生要挖掘父母之爱的典型事例较为不容易。学生在“口语交际”中容易忽略细节,易说大话空话且不能用恰当事例支撑自己的观点;也较难从各个角度回忆,讲述故事,发表看法。 三、教学目标 1.在交流与沟通中选择恰当的材料支持自己的观点。 2.认真倾听,乐于参与讨论,敢于发表自己的见解。 3.理解父母的爱,培养感恩的心。 四、教学重难点 在交流与沟通中选择恰当的材料支持自己的观点,认真倾听,敢于发表自己的见解。 五、教学过程 (一)梳理课文忆亲情 1.同学们,在这个单元里,我们认识了梁晓声的母亲、吴冠中的父亲、巴迪的父母,感受到父母子女之间浓得化不开的感情,谁能用简单的话来说一说,他们是怎样爱他们的子女的? 2.指名交流。 引出“父母之爱”的话题,板书课题。 3.小结:今天,也让我们把自己感受到的父母之爱表达出来,与同学、老师、父母一同分享吧。 【设计意图】口语交际的教学内容与本单元的课文内容一致,因此用课文引出本课的教学内容,打通了孩子学习的脉络,实现了由读到说的过渡,体现了前后学习的衔接,推进了单元的整体教学。 (二)交流事例辩亲情 1.阅读下面三个小事例,你怎样看待事例中爸爸妈妈的做法。 ? 出示: 2.明确小组口语交际实践要求: ①想清楚自己的观点。 ②用恰当的事例支持自己的观点。 ③有条理进行表达。 ④听的同学要尊重别人观点。 ⑤用关键词的方式记录成员观点。 3.明晰评价标准: ? 3.小组交流,教师巡视。 4.全班汇报,明确观点 。 交流要点: (1)李刚爸爸对李刚的爱十分严厉,只关注成绩,当成绩不好时, ... ...
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