18.慈母情深 教案（2课时）

《慈母情深》教学设计 　　一、课文内容分析 　　《慈母情深》是一篇叙事性散文，改编自著名作家梁晓声先生的《母亲》。课文讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地给我买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。 　　课文共分三个部分，第一部分（第1～5自然段）交代了事情发展的缘由。“我”想买一本一元多钱的书，但是由于家境贫寒，愿望难以实现，对于书的强烈渴望还是让“我”走进了母亲工作的小厂。第二部分（第6～34自然段）写出了“我”向母亲要钱的经过。在小工厂里，“我”看到了母亲劳苦的工作状态，即使挣钱如此艰难，当“我”提出要买一本书的时候，母亲依然毫不犹豫地把钱给了我。第三部分（第35～38自然段）交代了事情的结果。我拿到钱没有买书，却给母亲买了水果罐头，但母亲又给我凑足钱买了书。此时，作者买书不再是简单的出于对读书的渴望，更是出于对为人子的责任和对母亲的感恩。 　　文中反复出现的词句，增强了文章的感染力。比如对母亲转过身来时的描写，将一连串动作分解、细化，像慢镜头一样出现、聚焦。虽然是短短的一瞬，画面却十分清晰、刻骨铭心，表达了“我”看到劳碌的母亲转过身来时的惊讶、酸楚。同样，母亲给“我”钱之后的几个动作，连续使用了几个“立刻”，表明母亲工作时的动作快、节奏快，写出了母亲不辞劳苦、争分夺秒工作的状态。第七自然段出现的（反复出现七八十这个数字，勾勒出小工厂极端拥挤，闷热嘈杂的环境。）如：七八十台破缝纫机、七八十个女人、七八十只灯泡。课文配有一幅插图。逼仄的屋子里缝纫机、人货物一个挨一个；母亲弯曲着极其瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上，神情专注；“我”发现母亲后，一脸的惊讶和痛苦，直观形象地再现了“我”在工厂找母亲的场景。 　　二、学情分析 　　小学五年级的学生，能够通过自读了解文章的主要内容。知道从文章中找出外貌、语言、动作等描写，但对这些描写进行感悟有一定困难。学生对母爱有所体验，学习时进一步体验那深沉的爱。教学中，通过抓关键词句的方法，感受人物精神品质，初步体会人物形象，感受文章主旨。 　　三、教学目标 　　1.认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞”“抑”等12个字。会写“连续、广播”等18个词语。 　　2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。 　　3.体会文中反复出现的词语的表达效果。 　　4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。 　　四、教学重点和难点 　　1.通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的场景，体会“慈母情深”。 　　2.体会文中反复出现的词语的表达效果。 　　五、教学过程 　　第一课时 　　一、以情激趣，入情入境 　　1.教师配乐朗读诗歌《母亲》。 　　2.谈话交流。 　　诗中描写的是谁？你从诗中体会到了什么？（联系生活实际谈母亲、母爱） 　　3.今天我们就一起来学习节选自作家梁晓声小说中的一篇文章，齐读课题《慈母情深》。 　　【设计意图：通过配乐诗歌导入，学生自然进入到感受母爱的情境之中，心灵的触动真切而自然，激发学生学习的兴趣。】 　　二、检查预习，理解新词 　　1.学生交流生字新词，讨论识字方法和注意事项。 　　预设： 　�———�龟”是多音字，在“龟裂”一词中读“jūn”,这个词是“皮肤因干燥而开裂的意思”。当“龟”表示“乌龟”的意思时，读“ɡuī”。 　�———�惫”“褐”“纫”等形声字，根据构字法来识记。 　　学习“魄”字，和“魂”对比记忆，组词区分。 　　学习“褐”字，可以和“渴”“喝”对比，部首区分。 　�———�抑”是压制的意思，联系词语“压抑”理解。 　　2.观察要写的字，交流书写注意事项。 　　（1）关注结 ... ...