18《小站》 教材分析： 《小站》是部教版五四学制六年级上册第五单元的一篇课文。本文写于20世纪60年代，写的是当时北方一个普通的铁路小站。文章既写了小站之“小”———只有慢车才停靠两三分钟，快车则转瞬即过；也写了小站的基本风貌———正面的红榜，旁边的小黑板，中间的喷水池，两头的几株杏树，简单干净的语言勾勒了小站的风貌，给人以温暖的感受。这篇课文语言纯净生动，观察细腻有条理，描写景物特点鲜明，是非常适合学生学习的文本。 学情分析： 教学目标： 1.知识与技能 有感情地朗读课文，培养理解重点词句的能力；从细微处体会小站工作人员 认真负责的精神；学习作者有顺序地观察和表达的方法。 2.过程与方法 在读中感悟重点词句的含义；学习作者有顺序地观察和表达的方法。 3.情感、态度与价值观 学习小站工作人员认真负责为旅客服务的精神以及热爱生活的态度。 教学重点： 理解课文内容，培养理解重点词句的能力。 教学难点： 1.学习有顺序地观察和表达的方法。 2.从细微之处，感受小站工作人员认真负责为旅客服务的精神以及热爱生活的态度。 教学准备： 1.布置预习，积累生字词，熟悉内容，提出疑难之处 2.多媒体课件 教学流程： 导入新课—整体感知—分析特点—理解主题—课堂总结—布置作业 教学过程设计： 课题引入： 内容：1）图片导入上海火车站，图片给你什么感受？ 2）在我国，铁路线遍布东南西北，火车站成百上千。但一个北方山区常见的小火车站，却给作家袁鹰留下了深刻的印象，这是为什么呢？现在让我们跟随作者的脚步去寻找答案。 目的：创设情境，激发学习兴趣 形式：教师组织学生交流 教学内容： 内容一：整体感知 目的：通过阅读、思考，把握文章主要内容，为分析事物特点做准备 形式：学生默读、思考，教师组织交流 1、 要求：默读课文，梳理、概括作者笔下的小站是一个怎样的小站？ 这是一个（ ）（ ）（ ）……的车站。 提示：括号内填修饰语，限定语，客观的、直接的、一看就能看得见的词语。 2、交流，明确： 这是一个铁路线上、坐落在山坳里的、只有慢车才停靠的、宁静的、小 小的车站。 内容二： 目的：抓住特点，理解主题 形式：教师组织、引导学生思考、品读 1、感受小站之“小” ①“只有……才……”写出小站的客流量非常少 “两三分钟”“转瞬间”写出了火车站停靠时间之短，容易被忽视 “甚至”进一步说明了“连站名还来不及看清楚” “一间”“几根”“三五个”，用数字来说明小站非常简陋，规模小。 适当板书： 小：客流量少 简陋 规模小 ②读出小站“小”的感觉 提示：在读的过程中，对于能突出事物特点的词语要适当延长或重读。 2、感受小站之“暖” ①要求：读出句子—说出感受。 举例:“ 月台正面有一张红榜……贴着竞赛优胜者的照片！”可以感受到工作人员强烈的责任心。 ②学生交流，指导朗读感受小站之暖。 适当板书： 月台正面：红榜———尽职、安全 小黑板———贴心、周到 卫生宣传画———干净、整洁 月台中间：喷水池、假山、小树、小宝———洁净、优美 月台两头：杏树、杏花、蜜蜂———宁静、生机 月台周围：光秃秃———反衬小站的美 ③小结 小站虽小，但工作人员却尽忠职守，站长的“一长声”哨音保证了火车的正常行驶。这些富有特征的景、物、事，无一不倾注了站台工作人员的劳动和心血，映衬出他们热爱生活、忠于职守、关心他人的美好品德。 4、谈谈如何理解“温暖的春意”？ 5、交流，明确： “温暖的春意”原指大地回春的景象，文中指春天般的温暖。这喷泉， 这杏花，让旅客们感受到了温暖的春意，同时，小站工作人员精心的设计、 周到的服务，也让旅客们感受到了春天般的温暖。表达了作者对工作人员 认真、负责、全心全意为人民服务精神的赞美。 6、适 ... ...
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