《平行四边形的面积》说课稿 一、说教材 本节教材是在学生掌握了长方形、正方形的面积计算，以及认识平行四边形特征的基础上进行教学的，是进一步要学习三角形的面积、梯形的面积、组合图形的面积的基础。可见这节课的内容在整个教材体系中起着承上启下、举足轻重的作用。 教材创设了“铺草坪”的情境，把草坪面积的实际问题抽象为求平行四边形面积的数学问题。设置了四个递进的问题是：1、如何求这块空地的面积？说一说你的想法和理由。2、借助方格纸数一数，比一比。3、你能把平行四边形转化成长方形吗？4、怎样求平行边形的面积？想一想，并与同伴交流。探索并掌握平行四边形面积计算公式，如何把平行四边形转化成长方形是本节课的重要内容，四个递进问题的探究，目的在让学生经历：猜测、验证、得出结论并应用的过程，体会转化思想给予学习过程的重要帮。 基于以上认识，我把学习目标确定为： ①经历平行四边形面积猜想与验证的探索活动，体验数格子及割补法在探索中的应用，体会转化思想给予学习过程的重要帮助，获得探索问题成功的体验。 ②掌握平行四边形面积计算公式，并能正确进行平行四边形面积的计算。 ③能运用平行四边形面积计算公式解决相关的实际问题。 教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用； 教学难点：理解平行四边形面积的计算公式的推导过程。 教学准备： 教具：多媒体课件 学具：平行四边形、三角板、剪刀。 二、说教法、学法 说教法： 根据高效课堂的新理念及为了凸显市教育局提出的“四环节”教学模式，本节课采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动；同时鼓励学生自主探究、合作实践，组织学生认真观察、操作、分析和讨论来解决实际问题，从中培养学生应用数学的意识和能力。 说学法： 动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。“施教之功，贵在引路，妙在开窍。”现代论主张学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。所以，本节课我主要通过引导学生实践操作、自主探究等方法学习新知识的，让学生在数、剪、移、拼的操作活动中体验“转化”的魅力，发展学生的空间观念。 三、下面我就详细地说一说第四个环节———教学流程 合理安排教学流程是教学成功的关键之一，为了更好地完成本节课的教学任务，抓住关键，突出重点，突破难点，本节课的教学我以新课标为指导，结合市教育局提出的“四环节”教学模式，以自主学习，合作探究，动手操作为手段，针对五年级学生的认识规律，我将安排以下六个步骤来完成。 （一）复习铺垫 新课标指出，数学的教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识水平基础之上。新课开始，我先让学生回忆已经学过和会计算的平面图形及找平行四边形对应的底和高，自然导入新课的学习。 【设计意图：通过复习已经认识的平面图形和长方形、正方形的面积计算公式及找平行四边形对应的底和高，为下一步推导平行四边面积计算公式作铺垫。】 （二）呈现问题情境，引发学生思考 首先出示课本情境图让学生明白：求空地的面积就是求平行四边形的面积，引出课题，明确本节课的学习目标。 接着让学生体会（课件出示）空地抽象成图形的过程，最后鼓励学生进行思考：如何求这块空地的面积？说一说你的想法和理由。同时板书学生的想法。 ①用邻相乘6×5=30（㎡） ②不能用邻相乘6×3=18（㎡） 对于这个问题对于不同的班级可能会出现不同的想法，老师可启发学生思考：如何验证这些想法是否正确？ 【设计意图：通过创设了“铺草坪”的情景，引出“求空地的面积就是求平行四边形的面积”。这样既沟通了数学与生活的联系，又体现了数学的应用价值，同时引起矛盾冲突，激发了学生的学习兴趣。】 （三）探究与体验，体 ... ...
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