《摸球游戏》教学设计 教材分析：“摸球游戏”是在 学生感受了随机现象的基础上，进一步感受随机现象发生的可能性有大有小。并能做出定性描述和进行交流。 学情分析：通过上一课的学习，学生已经体验到一些事情发生的不确定性，感受到了简单的随机现象，并能用“可能”、“不可能”“一定”来描述简单时间的发生情况，能够列出简单随机现象中所有可能发生的结果。而且，学生在生活中也积累了一定的关于可能性大小的经验，能够对可能性大小进行合理分析、推测。 教学目标：知识技能：结合摸球游戏的各种具体情境，体会有的摸球结果是必然现象，有的摸球结果是随机现象。 数学思考：通过罗列摸球所有可能发生的结果，感受摸球的随机现象 发生的可能性有大有小。 问题解决：能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，并进行交流。 情感态度：通过交流，养成接纳、鉴赏他人意见的良好习惯。 教学重难点：能对随机现象发生的可能性大小作出定性描述。 教学准备：课件、各色球 教学过程： 激发兴趣，导入课题 同学们，和老师一起做个游戏好吗？这个游戏就是摸球游戏。板书课题。 观察分析、猜测探究 初步感受可能性有大有小 游戏要求：今天我们游戏的名字叫：摸红球。如果想摸到红球，你会选择哪个箱子？ 第一组：1号箱5个红球、2号箱5个白球 预设：1号箱。因为1号箱里只有红球，一定摸到红球。2号箱，没有红球，不可能摸到红球。 【设计意图】：回顾学过的知识，用“一定”、“不可能”描述事情的确定性。 第二组：1号箱7个红球1个白球、2号箱1个红球7个白球 预设：1号箱。因为1号箱里一共8个球，可能摸到红球1、红球2、红球3、红球4、红球5、红球6、红球7和白球1，摸到红球的机会有7次，而2号箱里只有1个红球，所以摸到红球的机会只有1次。 师：摸到红球的机会多，也就是说摸到红球的可能性大。板书可能性大。摸到红球的机会少，也就是摸到红球的可能性小。板书小。看来可能性还有大有小。 【设计意图】：通过观察、分析，感受随机事件发生的可能性有大有小 第三组：1号箱1个红球3个白球、2号箱7个红球1个白球 3号箱1个红球7个白球 第四组：1号箱：1个白球2个红球，2号箱3个红球3个白球 预设：生1：选2号箱，因为2号箱里有三个红球，有三次机会摸到红球，1号箱有2个红球，只有2次机会摸到红球。 不同意见：1号箱只有3个球，有两次机会摸到红球，摸到红球的机会大于一半。2号箱有6个球，虽然有三次机会摸到红球，但是摸到红球的机会只有一半。 师：摸到红球的机会只有一半，说明摸到红球和白球的可能性相等。板书相等。 【设计意图】：通过多次比较，强化对可能性大小的感受。 现场摸球，猜测验证 刚才我们看图想像摸球，不少同学觉得不过瘾，这样，我们现场来摸一回球。规则仍然是摸红球。老师给大家准备的袋子里装了一些球，谁摸到了，谁就是今天的幸运者，好吗？ 生摸球，摸球后放回，下一个同学再摸，约7-8人 预设：0—2人摸到红球 为什么这么多同学没有摸到红球？ 预设：红球的数量少 开袋验证：红球仅1个。 小结：看来同学们推测的很正确，红球的数量少，所以摸到红球的可能性就小。而其它颜色的球数量多，所以摸到的可能性就大。（板书数量少、多） 【设计意图】：通过游戏，使学生运用知识对结果进行分析、推测，验证推测的正确性也可以给学生成功体验。 设计游戏，提高理解 刚才的摸球游戏中很多同学都没有摸到红球，觉得很可惜。如果想让同学们很容易摸到红球，你会怎么放球？ 生独立思考并在题单中完成。 汇报：10个球中，9个|8个|7个|6个红球。 追问：为什么不放5个红球？为什么不放4个红球？为什么不全是红球？ 【设计意图】：根据摸球要发生的结果，设计红球与白球的数量结果。从顺向思维到你像思维。有助于 ... ...
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