四年级科学教案 声音的变化 教学目标： 科学概念：知道声音的强弱可以用音量来描述；知道声音的高低可以用音高来描述。理解音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱；音高是由物体振动的快慢决定的，振动越快，发出的声音越高；振动越慢，发出的声音越低。 过程与方法： 通过实验操作来观察比较声音强弱和高低的变化，并把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。 情感态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯，培养学生的动手能力及合作精神，引导他们用科学的思维方式分析、解决问题。 教学重点：理解音量和音高的科学概念，认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的快慢决定的。 教学难点：把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。 教学准备： 教师准备：课件、小鼓、泡沫丁、铁钉、钢管 学生分组实验器材：钢尺、音叉+乒乓球、4—5个装有不同水量的玻璃杯（啤酒瓶、碗）、梳子、小木块+橡皮筋、导学案。 教学方法：演示法+分组自主实验法 教学过程: 一、欣赏声音变化之美（约3分钟） 1.多媒体播放女子十二乐坊的演奏片段。 2.学生欣赏后交流自己的感受。 3.师引言：“其实，这美妙的音乐都是由二胡、扬琴、笛子等乐器的振动而产生的。它们有强有弱，有高有低，变化无穷，给人以美的享受，那我们能观察到声音的变化吗？这节课，老师就带领大家走进声音的世界，去感受、探究《声音的变化》”（板书课题） 4.学生齐读课题，再读。（初步感受“声音的变化”） 二、探究声音变化之秘（约32分钟） （一） 观察比较声音强弱的变化 1、听辨 (1).?出示小鼓，用不同的力量分别敲击出强音和弱音，让学生分辨有何不同。 ⑵?.根据学生的回答，师引言：我们说的声音大，就是声音“强”，板书“强”字，我们说的声音小，就是声音“弱”，板书“弱”字，声音的“强弱”可以用“音量”来描述，板书。 ⑶.?鼓面放泡沫丁，师再敲鼓，质疑：你看到了什么？学生观察并理解“振动幅度” ，试着用手比划“幅度”大小。 2、质疑 ⑴.我们了解了“振动幅度”，那声音的强弱与物体振动的幅度是否也有关系呢？如果有，又有什么关系呢？ ⑵.要想验证我们的猜想怎么办？———实验。 3、探究 ⑴.实验要求：学生参照课件上的实验步骤提示，小组合作，并把实验结果填在导学案“实验一”中的表格里。 ⑵.各组组长依次上台自主选择实验材料（钢尺、音叉和乒乓球） ⑶.学生实验，?教师巡视指导。 4、展示 ⑴.小组派代表展示，并补充板书“大”“小”，教师评价。 ⑵．齐读实验结果：声音的强弱与物体的（振动幅度）有关。振动幅度越（大），声音越（强）；振动幅度越（小），声音越（弱）。（课件出示） （二）观察比较声音高低的变化 1、听辨声音高低 真是实践出真知啊！声音既有强弱之别，又有高低之分。师与听课的一位男老师打招呼：“你好！”（“你好！”），学生分辨两位老师声音的不同之处。导出：“声音的高低可以用音高来描述”，同步板书“高”、“低”、“音高”。 2、观察比较音高 ⑴.学生自主选材。（玻璃杯、碗、啤酒瓶） ⑵.参照导学案“实验二”中的实验步骤进行实验。 ⑶.预测结果。 ⑷.合作探究：用“声音高”、“较高”、“较低”、“低”来描述听到的声音，并将实验结果填在 “发生实验记录”表里。 (5).各小组派代表交流汇报。 3、学生质疑，存疑。 （三）观察比较声音高低与物体振动的关系 1．问得好极了！老师发现同学们对科学有着浓厚的兴趣，有敢于质疑、善于探究的科学精神，非常棒！前面我们发现声音的强弱与物体振动的幅度有关，那声音的高低又与物体的振动有什么关系呢？（板书“振动”） 2．让我们带着疑问进行———实验。 3．师出示梳子和橡皮筋 ... ...
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