绿色植物通过光合作用制造有机物教学设计 一、设计思路: 绿色植物光合作用的知识和实验,是生物学的重要内容。这部分知识比较抽象,难以理解。同时本节中又有重要的科学方法教育内容,如学习设计探究实验,控制单一实验变量,利用对照实验结果得出科学实验结论。利用学生的乐于动手实验的特点,引导组织学生,积极进行讨论交流设计探究实验,本节课利用探究实验的几个步骤作为主线,层层深入引导学生自主完成实验,从中获得探究实验设计的经验,经历实验探究的过程,归纳出绿色植物光合作用的产物和光是光合作用的必要条件的结论。 二、教学目标: 1、知识方面:知道淀粉是光合作用的产物;光是光合作用的必要条件。 2、能力方面:会利用探究实验的方法解决问题;能够灵活运用对照实验的方法。 3、情感方面:确立实事求是的科学态度;养成与他人合作交流的习惯;树立利用实验的方法探求知识。 三、教学重点: 1、设计探究“淀粉是光合作用的产物”的实验; 2、设计“光是光合作用的必要条件”的探究方案。 四、教学难点: 1、设计探究淀粉是光合作用的产物;光是光合作用的必要条件的探究方案。 2、探究实验的实验操作过程。 五、教学方法: 实验法、讨论法、讲解法。 六、教具、学具准备: 课件、经过暗处理和光照以后的叶子、酒精灯、大小烧杯、三角架及石棉网、培养皿、碘液 七、课件设计思路: 利用提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论为主线贯穿始终。 八、教学过程: (一)运用生活事例,引出学习课题 很高兴和同学们共同探讨生物的奥秘。大家请看大屏幕:屏幕上所展示的是我们经常吃到食物,它们里面蕴藏着许许多多的营养物质,这些营养物质来自于绿色植物的光合作用。从这节课开始我们就研究绿色植物的光合作用。 (二)观察分析课件,提出探究问题 师:大家看(课件)这是我们平时所吃的土豆,你知道它里面含有哪些营养物质吗? 生:蛋白质、淀粉等。 师:这些营养物质都是由光合作用产生的吗? 生:是(不是)。 师:是,不是,我们需要用实验的方法来探索。 生:实验的方法。 师:对,我们就利用实验探究的方法来研究其中的一种营养物质--淀粉是不是光合作用的产物。 提到光合作用,从字面上来看你认为它应当在什么条件下进行? 生:有光的条件下。 师:我们再作出一个大胆的假设:光是光合作用的条件。同时我们利用实验来研究光合作用的其中一种产物。(出示课件) (三)展示实验材料,制定实验方案 设计方案:出示君子兰、天竺葵、槐树的图片,让学生分析应当选取哪一种材料。 提供给学生酒精、碘液等物质的性质以及一些小的帮助,学生合作作出实验计划,小组交流合作作出合理的实验方案。(大约5分钟) (四)小组交流讨论,完善展示方案 交流方案:找取2、3组谈谈他们自己的方案,同时要求其他组对比看与自己的方案有什么不同,有哪些可以为自己利用。交流结束后师总结出一个最科学的实验方案。(利用课件向全班同学演示) (五) 实施方案: 教师利用课件提出实验中的注意事项,学生分组合作动手实验操作。 由于加热酒精脱色时间大约10分钟,指导学生开始试验操作后,用课件展示思考题: 1怎样才能避免叶中原有淀粉对实验的影响? 2用黑纸片遮住叶片的目的是什么? 3为什么要把绿叶放入酒精中隔水加热? 4观看加热过程你感觉需要注意哪些安全问题? 5采取什么办法证明淀粉的存在? (六)分析现象结果,归纳实验结论 观察现象、分析结果: 师:科学的发现往往来自于仔细的观察中,仔细观 ... ...
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