8加几（二） 【教学内容】 教科书第75～77页例3及相应的练习。 【教学目标】 1.进一步掌握8加几的计算方法，能熟练地计算8加几和几加8的习题。 2.通过解决一些生活中的关于8加几的数学问题，感受数学与生活的密切联系，发展学生的应用意识，培养学生的计算能力。 3.在合作学习中体验数学学习的乐趣，树立学好数学的信心。 【教学重、难点】 熟练地计算8加几，能主动运用8加几的计算来解决生活中的实际问题。 【教学准备】 教师准备多媒体课件；学生准备8加几的口算卡片。 【教学过程】 一、引入新课 教师：上节课我们学习了8加几，下面老师要先检查检查你们学习的情况。 课件展示以下题目： 8+3= 8+6= 4+8= 8+7= 5+8= 学生先独立进行计算，然后集体订正，订正选“8+3”和“5+8”两题分别让学生说说是怎样计算的。 教师：大家能不能在口算卡片上有规律地写出所有的8加几的算式？ 学生在口算卡片上写8加几的算式，写完后同桌交流，然后请学生在视频展示台上展示自己的口算卡片，其他学生检查有没有漏写的算式，排列得是不是有规律。 展示作品的学生要说一说为什么这样排列。 学生排列的方式可能有： 8+0，8+1，8+2，8+3，…，8+9； 8+9，8+8，8+7，8+6，…，8+0； 0+8，1+8，2+8，3+8，…，9+8； 9+8，8+8，7+8，6+8，…，0+8。 教师：看来很多孩子已经能够有规律地排列8加几的算式了，今天我们继续学习8加几。（板书课题：8加几） [点评：让学生排列8加几的口算卡片，既对所学知识进行了巩固，又有利于学生系统整理8加几的知识，还从中培养了学生的多向思维能力，动手操作能力和找规律、用规律的能力，使学生的创新意识得到进一步的发展。] 二、探索新知 1．学习例3 教师：现在我们一起来看看一群爱劳动的孩子。 多媒体课件展示例3情景图。 教师：你们从图上都看到些什么？ 引导学生既要关注到图上的信息，又要关注到对话框里的信息，并能用自己的话将图上的信息和对话框里的信息连起来说一说：水池边的花盆被小明拿走了7盆后还剩8盆。 教师：现在要求原来一共有多少盆花，该怎么列算式呢？ 引导学生列出：8+7或7+8。 教师：为什么要用加法计算呢？ 引导学生理解：原来的花被分成了两部分，一部分被拿走了，另一部分是剩下的，要求原来一共有多少盆花，就是把这两部分花合起来，因此就列8+7或7+8。 教师：8+7得多少，你能很快地算出结果吗？ 学生独立计算后，抽学生汇报是怎样计算的。 教师：你看，我们用8加几的知识还能解决生活中的一些数学问题呢。生活中像这种用8加几来解决的数学问题还有很多，你能举出这样的例子来吗？ 学生先独立思考，然后在小组内交流，最后组织汇报。 抽学生汇报时，其他小朋友注意听问题，然后口头列式解决。 [点评：数学与生活联系紧密，让学生在学习数学的过程中感到数学知识的应用价值，这是数学学习的一个重要目标。这一学习目标在本教学环节中得到了具体体现，运用8加几的知识来解决花盆有多少的数学问题，让学生举出生活中的其他例子，能让学生充分体验所学知识的价值。另外，引导学生说出列式的依据，让学生进一步理解加法的意义，有助于培养学生思维的准确性和清晰性。] 2．课堂练习 （1）练习十四第4题 学生独立完成后，集体订正。 （2）练习十四第6题 先让学生独立看图，汇报看到的信息，然后列式解决图中的问题。 订正时要让学生说说为什么这样列式，以及计算过程。 （3）练习十四第5题 先引导学生看懂图意，转盘中间的数要与每个角上的数相加。 教师任意指转盘角上的数，学生快速说出算式和结果。 同桌相互进行这个游戏。 （4）练习十四第7题 先让学生独立填写空格，然后订正，订正时要让学生说说是怎样得到结果的，以“+5=13”为例学生可能有以下想法： 学生甲：从5接着数到13，一共 ... ...
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