3.2声音是怎样产生的 教案

《声音是怎样产生的》教学设计 【教学目标】 1.声音是由物体振动产生的。 2.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释?；了解可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象?。 3.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度?。 【教学重点】 认识声音是由物体的振动产生的? 【教学难点】 引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的? 【教学准备】 钢尺、橡皮筋、小鼓、音叉、米粒、装有水（占水槽深度的2/3）的水槽 【学情分析】 四年级学生喜欢科学，爱动脑、爱动手，整体学习比较认真，对实验感兴趣，经过一年的科学学习，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力，学生小组内的合作交流也有了基础。他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，但是他们设法自主去获取知识和自主探究能力不强，科学探究能力和意识不强，这就需要教师的引导，使学生能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。 【教学过程】 一、激趣导入 1.谈话：同学们，下面老师要带你们进入一个奇妙的声音世界，请你闭上眼睛仔细听。[播放多媒体课件]你都听到了哪些声音？（学生回答） 2.制造声音：我们自己也能发出许多不同的声音，谁来试一试？（鼓励学生利用身边的物体制造各种各样的声音）那么，这些声音是怎样产生的呢？（板书课题） 二、猜测 根据我们的生活经验，你能猜测一下声音是怎样产生的吗？ 三、探究新知 （一）实验假设 1、假设：你们认为声音是怎样产生的呢？ 2、生活动：你要用自己的方法使钢尺发出声音来，看谁的办法最多？ 3、生汇报：使钢尺发出声音的方法（敲打 拨动 摩擦 撞击······） 师板书 4、师追问：同学们有这么多种方法使钢尺发出了声音，在这些方法中哪一种方法使钢尺发出的声音持续时间最长呢？（拨动） 5、师追问：如果想让声音大一点，你会怎么做？（用力） 师生明确：我们在给物体施加力，也就是说物体在力的作用下物体发出了声音，是这样吗？（师板书：在力的作用下） 6、教师演示钢尺弯曲：老师用力了吗？那你听到有声音吗？（用力了，但是钢尺没有发出声音）你们不是说在力的作用下就有声音产生吗？那声音到底是怎样产生的？ 7、教师明确实验方法：老师手里有两把钢尺，只要我们让一把钢尺发出声音，另一把钢尺不让它发出声音，只要比较出发出声音的钢尺和不发出声音的钢尺有什么区别，就知道声音是怎样的产生的了，你觉得这个办法可行吗？ （二）实验活动1 1、师明确实验要求，抽生读 2、生小组合作实验，师巡视指导 3、生汇报，师生共同完成实验记录表1 师：你找出发声的钢尺和不发声的钢尺有什么区别了吗？ （发声的钢尺在颤动，不发声的钢尺不动） 师：你能用一个比较准确的词来描述发声的钢尺的现象吗？ 师引导出振动概念：刚才有一个同学用振动来描述钢尺发声时的现象最贴切，把钢尺这个物体在力的作用下，不断重复做往返运动，这种运动称为振动（师板书：振动 生齐读两遍） （三）实验活动2 1、师：刚才的实验我们发现钢尺在发声时有振动现象，那么橡皮筋在发出声音是又是怎样的呢？ 2、师明确实验要求，小组合作实验，迅速完成实验记录2 3、生汇报，师生明确 （四）实验活动3 1、师：通过刚才的实验我们发现钢尺，橡皮筋在发声的时候有振动现象出现，那其他物体在发声的时候是否也有振动现象出现呢？（出示鼓、音叉，介绍音叉及使用方法） 2、师演示： （1）看小鼓、音叉在发出声音的时候有没有振动呢？ （2）师：有些同学说有，有些同学说没有，那到底有没有呢？为了让 ... ...