比较数的大小 教材分析： 本节课是在学生认识了100以内的数、掌握了100以内数的组成的基础上进行教学的。在第一册第二单元比一比中，通过借助直观图像和数序掌握了比较20以内数的方法，比较100以内数的大小是比较20以内数的方法的迁移。所以这节课的内容既承接了以前学习的20以内数的大小比较，也为后面探究千以内、万以内数的大小比较作铺垫。 学情分析： 对于一年级的学生来说，100以内的数是比较熟悉的，比较100以内的数的大小对于我班孩子来说不是很困难。大部分孩子虽然会比较100以内数的大小，但是很多孩子只是凭直观经验比大小，其实并不知道比较大小的方法。 教学目标： 1.掌握比较100以内数的大小的方法。 2.通过自主探究、交流合作，培养学生初步的分析和归纳能力，以及运用知识解决实际问题的能力。 3.在活动中充分激发学生参与探究的热情和积极性，帮助学生获得成功体验，增强他们的自信心。 教学重点：比较两位数大小的方法 教学难点：探究比较两位数大小的不同方法 教学准备：0—9数字卡片1套、课件、小棒、计数器、数射线 教学过程： 一、引入 1.出示8、36、63、68、100，你会选其中的两个数比大小吗？ 2.学生自主选数比大小 3.揭示课题：小朋友你们真厉害，选了那么多组数，今天我们就来比较数的大小。 【设计意图】：通过前测知道大部分的学生已经会比较100以内的数，所以我让学生自己选数比大小，为后面学生用不同方法验证比较的结果做铺垫。 二、探究 1.探究不同位数比大小 （1）8<63你是怎么知道的呢？ （2）说一说比较8、100的方法 （3）说一说比较36、100的方法 （4）教师总结：不同数位上的数比大小，一位数<两位数<三位数，位数越多，数越大。 【设计意图】：在前测中了解到一位数和两位数比、一位数和100比，两位数和100比错误率不高，所以此环节我让学生简单说说比较的方法，起到复习巩固的作用，进而总结出不同数位上的数比大小，一位数<两位数<三位数。 2.探究两位数比大小的方法 （1）探究36<63,你是怎么比的？ （2）学生交流方法：A 用小棒比 B 用数射线比 C 用计数器比 D 数数 （3）探究63<68 ,你是怎么比的？ （4）学生交流 （5）教师总结一般方法： 两个两位数比大小，先看十位，十位上的数字大，这个数就大。 十位相同，比个位，个位上的数字大，这个数就大。 【设计意图】：在此环节中让学生通过观察发现、合作交流中得出两位数比大小的方法，让孩子不光知其然，而且能够知其所以然，为今后万以内及更大的数的大小比较奠定基础。同时在讨论比较大小的方法时,注重培养学生的发散思维,引导学生用不同的方法去得到同一结果。 练习运用 1.在 里填上>或< 2.判断 (1) 54 > 64 (2) 八十几一定比三十几大 (3) 从小到大排列:34<54<48 3.动物运动会，谁是冠军？ 小猪、小鹿、小羊跑100米的时间如下，谁是冠军？ 小猪86秒 小羊68秒 小鹿63秒 【设计意图】：数学来源于生活并运用于生活，希望孩子的学习能与生活紧密相连，学以致用，体现数学学习的价值。 4.游戏：摸卡片组数比大小 (1)先摸一张都放十位 (2)先摸一张都放个位 (3)先摸一张随意放 【设计意图】：都说“兴趣是最好的教师” ，在教学中把知识贯穿于游戏中，让学生在愉悦的情境中去获取知识，可以调动起学生的学习兴趣，充分发挥他们学习的主动性，从而大大增强课堂教学的有效性。 四、课堂总结 你有什么收获？ 板书 比较数的大小 8<63 63>36 68>63 8<100 36<100 ... ...
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