《城市的形成与发展》教学设计 教材分析： 本节课讲述的是城市区位因素，从教材的地位上看，高中人文地理贯穿了区位理念，影响城市区位的因素是多方面的，但在不同的阶段，有其主导的区位因素。教材从自然、经济、社会文化三个方面结合实例进行讲述，本课时重在分析城市区位，掌握综合分析城市区位的一般方法，为以后的学习打下基础，突出人地关系思想。 学情分析： 高一学生透过前面的学习，已初步掌握了学习地理的一般方法，但综合分析能力有限，加之知识面有限，生活阅历较浅，用新学习的知识和技能去分析实际问题的能力需着重培养，因此根据课标和学生的特点，将本节课的教学目标定为三个（见学习目标），把本节课的难点确定为掌握一个方法，即“综合分析城市区位的一般方法”。 设计思路： 本节课在教学方式上改变传统是教师一言堂的教学方式，采用我校1539学本课堂下的“五学课堂”模式（定向导学—静心自学—激情互学—精讲助学—检测评学），但又打破五学课堂的固定顺序，做到灵活运用，切实提高课堂的效率。 从内容设计上以西安为案例，通过设置问题引导学生完成本节课的学习。西安是一个非常典型的城市，古代曾是十三朝古都、古丝绸之路的起点，现代一带一路的陆上起点城市、西北龙头和关中城市群的核心，它从汉代兴起，到唐后没落，再到改革开放后的再次腾飞，反应了城市区位因素的发展和变化。所以在教学内容上以“西安”为案例，共分为三幕，第一幕：千年古都，梦回长安；第二幕：探索发现，没落长安；第三幕：厚积薄发，腾飞西安。以西安的兴起、衰落、腾飞为主线，引导学生分析问题、解决问题，使学生掌握影响城市的区位因素，理解城市的区位因素在城市的发展过程中也是在不断变化的，熟练应用城市区位分析的方法。 教学目标： （一）知识与技能 1.了解城市区位的含义； 2.结合具体区域，分析影响城市分布的主要区位因素，并理解其是在不断变化的； 3.熟练应用城市的区位分析方法。 （二）过程与方法 运用图文资料分析影响城市的区位因素，掌握该类地理案例分析的方法，提高学生综合分析和知识迁移应用的能力。 （三）情感态度与价值观 1.通过对比学习城市的自然和经济区位，正确认识自然环境对城市的影响，提高学生探索城市规划的兴趣。 2.通过分析身边的城市区位，培养学生对家乡的热爱之情。 教学重点：理解城市自然地理区位和经济地理区位。 教学难点：掌握综合分析城市区位的一般方法。 教学方法：自主学习、合作探究、学生展示、精讲点拨等。 课时安排：1课时? 教学过程： 教学环节 师生活动 设计意图 静心自学 上课前一天利用20分钟左右自习时间，要求学生认真阅读文本，通过阅读教材P26—P28的内容、查阅地图册（中国地形、中国交通图、中国河流图），运用查、划、写、记等方式，对文本内容归纳分析，独立思考，深入钻研，完成对“导学案”上老师依据学情预设“静心自学”部分的问题或题目。学生将难以独立解决的问题记录下来，并将自己在自学产生新的疑难问题提出来。（静心自学部分见学案篇子） 通过预习使学生了解城市的定义、特点、分类及区位、城市区位的定义，掌握影响城市区位因素并能举例在城市区位因素影响下兴起、发展的典型城市，完成初级学习目标，为本节课的学习打下基础。 定向导学 以“猜城市游戏”导入新课，设置问题“古时八水环绕、有两项六处遗产被列入《世界遗产名录》、曾是13个王朝的古都、关中平原城市群的核心城市、一带一路的陆上起点城市、陕西省的省会……”，问题层层递进，引导学生猜出西安。再通过展示大量的精美图片（见图1：西安位置图、八水绕长安图、西安的交通图、西安古城图、秦皇兵马俑图、211大学校徽图、一带一路图、特色美食图、西安城市图等）。接下来展示 ... ...
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