教学基本信息 课题 电磁感应及应用 是否属于地方课程或校本课程 否 学科 物理 学段： 初中 年级 九年级 相关领域 义务教育教科书 教材 书名： 物理 九年级（全一册） -出卷网-： 北京师范大学-出卷网- 出版日期： 2014 年 7 月 指导思想与理论依据 电磁感应一节课在课标中占有重要的地位，它属于一级主题中“运动和相互作用”，二级主题的“电和磁”内容。电磁感应现象是构建电磁学理论的主要依据之一。它们的发现不仅为我们进一步揭示了电与磁的内在联系，奠定了电磁理论和电力技术的基础，也使大规模开发电能，广泛使用交变电流成为社会现实。由于电磁感应所具有的理论与实践的深远意义，有关电磁感应的知识是中学物理教学的重要内容。设计这样一节物理与科学实践相结合的课,尽量多地利用任务驱动、问题引导改变课堂过于注重知识传授的倾向。在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念，让“研究性学习”走进课堂，增进课堂教学的开放性、民主性，发展学生的创新思维和实践能力。让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究的过程，认识物理概念和规律，学习科学方法，树立正确的世界观。 教学背景分析 教学内容 本节课是初中物理北师大版第十二章磁现象第七节电磁感应及其应用内容，学生通过前面的学习，认识了磁体磁场、各种电流磁场及磁感线的分布规律，对磁与电之间的联系有了一定的认识。通过本节的学习，我们将了解法拉第通过十年的艰苦努力，发现了电磁感应现象，而且学生目前已经有一定的电学实验操作基础。对本节课中设计“探究感应电流产生条件”、“探究感应电流方向与哪些因素有关”的相关实验经教师指导和小组合作，大部分学生应该能够顺利完成。教学的关键是要以“任务驱动”为根本，以“问题导向”为载体，知道磁场在什么条件下产生感应电流及感应电流的方向与磁场方向及导体运动方向有关。并且结合生活实际了解电磁感应在生活中的应用。整个教学过程体现了以学生为中心，教师引导学生学会学习；促进学生形成审视、质疑、逻辑、实证的科学思维习惯，加强了对学生科学思维与实验相结合能力的培养，为培养学生的创新意识和实践能力创造条件。 学生情况 一、学生原有知识与技能分析1、学生具有一定的电学实验操作基础和一定的探究、分析与归纳的能力2. 知道磁场的基本知识，了解蹄形磁铁磁感线的分布；3、知道得到持续电流的条件和检验电路中是否有电流的方法。二、学生可能遇到的困难与障碍分析1. 空间想象能力较差初中学生大脑发育还不够完全，思维能力较差，缺乏空间想象能力，高中之后才有空间几何的学习，没有学科上的支持。在认识“切割磁感线运动”问题上存在一定的障碍。对此我采用利用模型演示、学生进行实验等多种教学方式，让学生在轻松的环境中掌握该难点。2.理性思维的能力还不强，?分析、比较、概括能力较差。探究“感应电流条件“的实验不是一种现象，而是一种规律，但他又不同于前面学生较熟练的利用“控制变量法”探究的问题，实验过程及结论有具体的方法操作。但从实验现象中归纳总结“感应电流”产生的条件还是第一次。因此我采取模型演示来定义导体运动方式，减少表格记录及观察项目，为学生根据表格归纳、概括结论降低难度。三、学生可能产生的其他实验方案在教学过程中，学生可能提出有关电流大小的问题，如“电流大小与磁场强弱是否有关？有什么关系？”“电流大小与导体运动速度是否有关？”等等。为了便于学生探究更具有针对性，教师在提出问题环节，紧紧将问题限制在“什么情况下磁产生电”和“感应电流的方向与哪些因素有关”上。让学生有目的的进行猜想。 教学方式 任务驱动、问题引领下进行实验探究 教学手段 学生实验、模型演示 技术准备 条形磁铁、螺线管、干 ... ...
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