第四单元 第一二章教材分析[下学期]

课件110张PPT。第四单元 生物圈中的人 第一章 人的由来 第二章 人体的营养教材分析北京万寿寺中学 李媛1、梳理知识体系，建立学习框架 可先让学生根据目录梳理本册书的“思路”，绝大多数学生会将内容划分为三个部分： 第一章 人的由来 （追溯前源） 第二———六章 生命活动 （认识自身） 第七章 人类活动对生物圈的影响（明确责任） 2、明确学习目的和意义，激发学习热情 思维上：哲学价值（认识事物的发展规律） 生活上：实用价值（保护自己） 情感价值（关爱他人） 人与生物圈的关系, 体现人是“生物圈中”的人 人在生物圈中出现和发展、人影响着生物圈、生物圈为人提供资源、生物圈也约束人的活动……导言课的安排建议责任第一章 人的由来 阐述人这一物种在生物圈中的起源和发展，个体的发生和发育过程，以及人类的发生发展与环境的关系。第一节 人类的起源和发展1、知识与技能 说出人类起源于森林古猿，概述人类的起源和进化以及过程中的各种变化。认同人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。教学目标2、过程与方法 通过收集材料、了解科学家的研究过程、分析直观和抽象资料、交流讨论等方法，使学生了解人类对于自身起源的认识过程。3、情感态度与价值观 认同人类起源和发展的辩证唯物主义观点；科学家的探索求实的科研精神等。教学建议1、关于导入 可由矛盾入手 例如：由学生关于人类祖先 的不同认识入手 猩猩？猴子？海豚？ 外星人？上帝？ 例如：由Huxley与主教的激 烈辩论入手 进而提出，关于人类起源和进化有很多悬而未决的问题，而后引出下一个标题 2、关于人类起源和进化的观点和假说。 神创论： 在各个国家和地区，都存在关于神创造人的古老传说，说明人类从很早就开始探询“我们从哪里来”这个问题，但是种种传说成为宗教教义的并不多。目前，相信上帝造人的信徒仍然很多，上帝造人和进化论形成了几百年的激烈对立。从中世纪开始，宗教的神创论统治着学术界的每一个领域，它容不得异端。　　1、16世纪，比利时解剖学家韦塞利，因证明了男人和女人都是24根肋骨的事实，使上帝造人说露出了破绽，教会判处韦塞利死刑。　　 2、18世纪的生物学家、生物分类学的创始人林奈本来是个特创论者，是相信生物界的各种动植物包括人都是上帝分别创造的。但他反映了人与猿在形态上极其相似的事实，而把人和猿归入一个类群即灵长目中，却因为这个人猿同类的理论与上帝造人的宗教神学观点不符合，林奈在1735年出版的《自然系统》一书，被宗教界列为禁书。　　 3、1809年，法国生物学家拉马克发表的《动物学哲学》一书，因为提出了生物化学说，触犯了宗教教义，遭到教会的猛烈攻击。拉马克死后的第二年，在法国科学院里，宗教的维护者居维叶和拉马克的后继者圣提雷尔进行了6个星期的激烈辩论，终因宗教守旧势力的嚣张和拉马克学说本身的不完善，致使物种不变论暂时占了上风，拉马克的学说被淹没半个世纪之久。 4、就在1859年，达尔文的《物种起源》一书发表后。欧洲科学界和宗教界卷起了轩然大波。当时英国政界和宗教界或利用手中的权力，公开禁止讲授达尔文学说；或极尽歪曲污蔑之能事，攻击达尔文的进化论。即使在科学界，能够理解支持进化论的人也屈指可数，反对者却大有人在。5、“英国科学促进协会”从1860年6月28日起开始在牛津大学举行的会议，这次会议是由一些思想落后的学者和教会策动的，准备集中地讨论达尔文学说。那意思就是说，他们准备用全力向达尔文学说开火，宣布进化论的死刑。当时牛津主教公开宣称，他已经立下决心，要来“粉碎达尔文”。赫胥黎与主教威尔伯斯福的这场短兵相接、针锋相对的大论战，最后以赫胥黎为代表的进化论者大获全胜而载入科学史册。 就人类而言，达尔文设想，人类和猿猴是由一个共同 ... ...