课 题：_____光的直线传播 课型:__新授_____课时:____1___ 教材分析 光的直线传播”是学生接触到光学的第一个规律，是几何光学的基础，又是学习光的反射定律、折射定律的必备知识，同时要求学生会用光的直线传播解释影、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象。 学情分析 本节内容与日常生活紧密联系，学生在日常生活和小学自然课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识很浅显，教师需设计一系列的探究活 动，引导学生探究归纳，得出光沿直线传播的规律。 设计理念 以问题为主线，以自主为核心，以互动为平台。 教学目标 1、知识与技能： ①理解并掌握光沿直线传播的条件。 ②了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。 ③了解光在真空中的传播速度c＝3×108m／s。 2、过程与方法： ①通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点（沿直线传播）。 ②观察演示实验“光在不均匀糖水中的路径”，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。 3、情感、态度与价值观： ①通过开放性实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学习合作与交流。 ②引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率（有价值）。 学习重点 光沿直线传播的规律的理解和掌握 学习难点 设计与组织关于“光总是沿直线传播吗？”这一问题的探究活动 教学准备 导学卡 教学过程 三个阶段 学习内容 自主学习阶段 情景导入：播放一组与光现象紧密联系的优美图片和视频：影、倒影、水面下（视深变浅）物体，霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、白光通过三棱镜的色散、彩色的肥皂泡、北极光、日晕、日幻……最后将画面停在“节日夜空中的多彩的激光”直指本课的主题。让学生欣赏绚丽天象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松愉悦的环境中进入这节课的学习。 自主学习 尝试解决 1、什么是光源？列举日常生活中常见的光源。 2、光在 中沿直线传播的。思考并列举日常生活中光沿直线传播的例子。 3、光在真空中传播的速度是_____m/s，合 km/s。 光在各种物质中传播的速度都_____（大于，小于，等于）光在真空中的传播速度。 合作交流阶段 合作交流 解决问题 做实验找规律： 1、探究光的直线传播的条件 2、介绍光线的概念 由于平时我们见得最多的是光沿直线传播的情形。所以物理学中就用带箭头的直线来表示光的传播方向．比如要表示电灯的光在空气中的传播时，我们就沿光的传播路径作一些直线。这种直线叫做光线。 展示评研 归纳提升 1.应用：解释自然现象 ①影子的形成 设问一：请同学们想想；如果电灯的光在传播的过程中，遇到了不透光的障碍物，在障碍物后边会有什么东西形成？ 演示；在一个圆筒形蛋糕盒的筒口处糊一张白纸，底部的圆洞上固定一个不透光的纸板人，打开后边的电灯，同学们在屏上可以看到一个人影，让学生分析人形的形成。 ②日食 由影子的成因，顺利过度到日食。 设问二：当地球、月亮和太阳运动到一条直线上，地球处在月亮的影区时．地球上影区中的人能看到太阳吗？这种现象叫什么？ ③小孔成像 演示：仍然运用前边的器材，保持电灯不动，用一个大纸板完全遮住圆筒形蛋糕盒底部的进光口．并在纸板上开一个小圆孔。 设问三：如果打开电灯，一部分光将穿过小孔射到屏上，请同学们猜想一下，在屏上将看到什么？ 打开电灯，学生观察屏上的现象以及灯丝的形状，大家看到什么了？“V”字形的光斑，灯丝的形状也是“V”字形的。但是开口和光斑相反。 引导学生分析出小孔成像的原理。 2、光的传播速度 介绍：光在真空中的速度是299792458m／s ... ...
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