中小学教育资源及组卷应用平台 15白鹅 ?教学目标 1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”,会写“吠、促”等15个字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。 2.正确、流利地朗读课文，体会文章语言的趣味。 3.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。 4.比较课文与“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章在表达上的相似之处。 ?教学重难点 1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。 2.朗读课文，体会语言的趣味。 ?教学策略 1.字词教学 本课的四字词语很多，要引导学生在读中体会这些词语的意思，读懂了这些词语，趣味也就出来了。 2.阅读理解 首先，引导学生从总体上把握“白鹅给你留下了怎样的印象”，紧接着引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句；然后围绕“作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲”这一问题展开讨论，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 3.朗读教学 重视朗读，让学生绘声绘色地朗读。朗读时要读出鹅的高傲。但它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣的，因此，朗读的基调是轻松有趣的，要读得妙趣横生才好。 4.表达运用 教学时，引导学生体会作者是如何运用对比手法突出鹅的特点。 ?教学准备 准备资料：多媒体课件。 ?教学课时 2课时 第1课时 ?课时目标 1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个生字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 ?教学过程 板块一 引入课题，检查预习 1.复习《咏鹅》，导入新课。 （1）课件出示《咏鹅》及朗读音频。 （2）师引导：还记得这首诗的作者是谁吗? (预设：骆宾王)他写的这首《咏鹅》脍炙人口,无独有偶,今天老师也向大家介绍一只可爱的大白鹅。 （3）板书课题:白鹅。（生齐读课题） （4）作者简介。（出示课件） 2.检查预习情况,学习生字词。 （1）师引导：昨天大家预习了课文后,都会认读生字了吗?如果脱离课文,大家还会认读吗? （2）课件出示本课要求会认的字。 （3）生开火车读；师指名认读，相机正音：“吭、供”读后鼻音，“奢、侈、侍”读翘舌音，“促、伺”读平舌音。 （4）学习多音字“看”。 ①课件出示多音字。 ②师指名读后生齐读。 （5）课件出示本课要求会写的字。 ①师指名认读后，全班齐读。 ②生说一说是怎样记住这些生字的。 ③形声字识记“促、剧、譬、侍、馆、附、供”。 ④字源识记“吠”字。 课件出示： ，吠，会意字。= （口，叫）+（犬），表示犬发出叫声。 ⑤指导书写：“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别注意，中间的撇是从框内撇出的。(视频出示书写笔顺)生练习书空。 生在田字格中练习写字。 （6）课件出示本课词语。 ①师指名读词语，相机正音。提示：“供养”中的“供”读gōng ，“譬如”中的“譬”读“ｐì”。 ②生练习读词语两遍。 【设计意图】加强对学生自学情况的检查，才能帮助学生掌握字音、字形、词义，使他们能正确认读词语,读准字音,理解重点词语的意思。 板块二 整体感知,学习过渡句 1.自读课文，初步感知。 （1）师引导：现在把生字送回到课文中，你还能读准确吗？ （2）课件出示自读提示。 课件出示： 自读课文，碰到难懂的地方多读几遍，思考：白鹅给你留下了怎样的印象? （3）生自读，师巡视并相机指导。 （4）生交流，师适时小结。（出示课件） 课件出示： 好一个高傲的动物！ （5）师指名读；生齐读。 （6）师：这句话在文中有什么作用？（预设：中心句） 2.再读课文，理清思路。 （1）师：作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲? （2）示例：从它的叫声、步态、吃相三个 ... ...
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