第二节 食物网 教学目标 : 1、知识目标： （1）了解生物间的食物关系是错综复杂的。 （2）知道什么是食物网。 2、能力目标： （1）学会分析资料，进行语言表达。 （2）学会将理论知识与生活实际相联系。 3、情感态度与价值目标： （1）加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感。 （2）关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。 教学重点： 指导学生学会分析资料，讨论当生态系统中的某一成分数量变化，其他生物的数量会发生什么变化，带来什么样的后果。 教学难点： 指导学生观察理解教材中“物质和能量在食物链和食物网中的流动”示意图，弄清物质和能量沿着食物链和事物网流动。 教学方法：分析讨论法、实验法、讲授法。 课时安排：1课时 教学过程： 复习上节课内容：食物链和生物防治法。 学生活动：集体判断食物链的正误。 提问：由于人工捕杀青蛙导致青蛙数量剧减我们采用什么方法？ 学生活动；举手回答：保护青蛙或是养鸡，或生物防治法。 （设计意图：检验学生对所学内容掌握情况） 教师活动：观察黑板上粘贴的各条食物链，看一看，想一想，这些生物之间是否只是单方向的食物联结？或者是鸡是不是只吃草，草是不是只被鸡吃？ 学生观察后发言，教师引导总结它们并不是只吃一种生物，一种动物可以吃多种生物。例如，鸡可以可以吃草,也可以吃蚱蜢；一种生物也可以被多种动物所吃，例如，蚱蜢可以被鸡吃，也可以被青蛙吃。因此，在同一个生态系统中，各种生物之间形成了错综复杂的食物关系。 导出新内容错综复杂的食物关系。 （设计意图：创设情境，激发学生探究的激情） 师：这几条食物链我们观察食物关系不清晰，我们找同学来来做个试验让我们的食物关系更清晰。其他同法学在下面自己拿出上节课的食物链做。老师拿出另外和黑板上粘贴一样的食物链让学生将食物链中相同的生物重叠起来。 师：同学举手上台做小实验，组织其他学生自己活动，将食物链中相同的生物重叠起来。 学生活动：举手同学上台重叠食物链中相同的生物，其他同学拿出自己上节课做的食物链自己重叠。 （设计意图：培养学生动手操作能力） 教师活动：引导学生分析观察，重叠起来后各条食物链相互交叉连接起来，形成的了一个什么结构，它像个什么？ 学生分析后回答：重叠起来后各条食物链相互交叉连接起来，形成的了一个网。 师：导出食物网，建立食物网的概念。 指导学生打开课本阅读食物网概念：并一起总结，板书食物网概念。 教师活动：指导学生继续观察黑板上粘贴的食物链和食物网，观察分析在生态系统中，食物链和食物网反应了生物之间通过食物而形成的复杂联系。二者对比，指导学生明确食物链中的食物联结是单向的，食物网中的食物连接是多向的。 教师指导学生继续观察黑板上粘贴的食物链和食物网，观察分析在生态系统中，食物链和食物网除了反应生物之间通过食物而形成 的复杂联系，同时还反应了什么东西在食物链和食物网中流动的情况呢？ 提问：在这个生态系统中，由于长时间的干旱，这个生态系统中青草全部枯死了，哪些动物的生存最先受到影响？ 学生活动：观察，思考，分析后举手回答：首先受到的是蚱蜢，并解释原因。 教师引导蚱蜢只以草为食，草没有了，蚱蜢没有了营养物质和能量，所以最先受到影响。 继续提问：现在人们食用野味，捕杀青蛙，青蛙数量聚减，这个生态系统中的其他生物的数量会发生什么变化？ 学生活动：观察，思考，分析后举手回答：蛇的数量减少，鹰的数量减少，蚱蜢的数量增多，草的数量减少，并解释原因。 教师引导：青蛙减少，蛇的食物减少，营养物质和能量减少，同样鹰的营养物质和能量减少。青蛙减少，蚱蜢的天敌减少，大量繁殖，所需食物增多，所以草的数量减少。 （设计意图：培养学生分析问题能力 ... ...
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