3.2第九十四”惊愕“交响曲 教案

《惊愕》交响曲教学方案设计 作品概述 《第九十四‘惊愕’交响曲》湘教版四年级上册第三课中的一首欣赏曲目,在本册教材中占有重要地位。尤其作者在力度上的表现手法,给后人留下了深刻的印象。 古典交响套曲一般由四个乐章组成,其中第二乐章通常是抒情的慢板乐章。在《惊愕交响曲》这部作品里,海顿却出人意料地在第二乐章中用极弱的力度陈述主题后,立即加上乐队全体的强奏,使观众为之愕然而得此名。像这样的力度和情绪的对比及其所产生的效果,现在看来不足为奇,但在当时来看,这却是一大创举。 教学目标 1、对西方古典主义音乐有兴趣,愿意了解与其相关的音乐文化。 2、了解海顿,让海顿的人格魅力感染学生,并从中学到做人的道理。 3、结合作品欣赏、作品分析初步了解变奏曲式、变奏手法等相关音乐知识,并试着运用有关知识创作简单的变奏旋律 教学重、难点 1、作品的曲式结构分析 2、旋律的变奏创编 教具准备 多媒体及其课件 教学过程 一、创设情境 1、乐海泛舟 师:同学们,你们了解了哪些音乐家, 生:舒伯特、舒曼、贝多芬、李斯特等音乐家 师:你们还知道哪些音乐家 生:自由发表意见。 2、考考你 师:说说这几位音乐家是谁,教师展示幻灯片 生:学生共同说出。 二、情景导入 师:看来大家掌握的不错,这节课,我们来欣赏另一位音乐大师的作品作品名为《第九十四“惊愕”》交响曲,这部作品是哪位音乐家创作的?请同学看屏幕,用一分钟时间,了解一下这位伟大的音乐家。教师展示幻灯片,出示海顿的简介 2、师生共议,针对主要内容,教师展开提问,学生在回答过程中的同时,并引导学生进一步分析作品,加深对海顿的了解。 3、关于海顿,老师还收集到一些有趣的轶事,现在不妨展示给大家,同学在了解这些故事的过程中,会对海顿先生有怎样的评价呢?我们从这位音乐大师的身上能得到哪些人生感悟呢?教师展示幻灯片“慈祥的音乐家” 师生共议,请大家谈谈自己的感受吧,同学们畅所欲言,教师补充或阐明自己的观点。 三、导学新课 作品欣赏 大家说得好,看来海顿真不愧为一位伟大的音乐家。下面我们就来欣赏海顿的“第九十四‘惊愕’交响曲”。在欣赏的同时请同学们思考三个问题 1、为什么用“惊愕”作为该乐章的标题? 2、该作品从结构上分为几部分,是什么曲式结构? 教师展示幻灯片呈现问题,然后链接到视频“第九十四‘惊愕’交响曲”学生在欣赏的过程中,教师不发表意见,造成一种让学生专心欣赏并积极思考的氛围。 二、讨论并回答 针对上面三个问题，教师引领学生一一解决 同学们，通过欣赏，请大家回答老师刚刚提出的三个问题。 1、为什么用“惊愕”作为该乐章的标题 生：自由发表意见 师：肯定和补充学生的观点之后，教师进一步提出问题，大家知道海顿为什么写这样一部交响曲吗？教师出示幻灯片 2、你们都看到了哪些乐器 生：同学们畅所欲言，互相补充 师：大家说得不错，大家还记得，西洋管弦乐队在乐队编制上都分为哪几类乐器吗 生：讨论回答 师：阐明答案 3、该作品从结构上分为几部分，是什么曲式结构 生,发表自己观点 师:鼓励的同时展示课件“第九十四‘惊愕’交响曲曲式结构图在阐述答案 什么是变奏曲式 教师结合作品讲授,由代表基本乐思的音乐主题,及若干次变奏所构成的曲式为变奏曲式。 1、主题 分析主题 带再现的二段体结构,第一段单纯典雅的主题由第一、第二小提琴轻微地齐奏而出,反复时改用了第一小提琴以更弱的力度演奏,在最后一节弱拍处使用了强力度的全奏,产生了惊愕的效果。第二段，用弦乐器演奏，重复时加了长笛、双簧管和圆号?效果略微丰满一些。 唱唱主题 让同学模仿唱唱主题，表现出“惊愕”的效果。 2、变奏一 保持了主题结构，旋律改用了第二小提琴和中提琴演奏，第一小提琴用快速的十六分音符相衬托，与主题比略显活跃。 3、变奏二 转到同 ... ...