《分桃子》教案设计 一、教学目标： 1.结合“分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。 2.经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。 3.能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。 二、教学重点： 学习用竖式进行计算方法。 三、教学难点： 理解除法竖式每一步的含义。 四、课时安排： 1课时 五、课前准备： 教师准备 PPT课件 学生准备 小棒 教学过程 ⊙创设情境，导入新课 师：有两只小猴子，它们一起到树林里去摘桃子，摘了一篮又一篮，多得连它们自己都不知道到底摘了多少个桃子，更不知道该怎么分这些桃子了。我们一起去帮帮它们好吗？(好) 师：好的，这节课我们的学习内容就是《分桃子》。(板书课题) 设计意图：教学之前，创设故事情境，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 ⊙探究新知 1．解决问题：这些桃子平均分给2只猴子，每只分到多少个？ (1)课件出示教材主题图，引导学生独立观察，获取准确信息。 师：图中有多少个桃子？你是怎样看出来的？ (图中有6个篮子，每个篮子里有10个桃子，篮子外面有8个桃子，共有68个桃子) 师：68中的6表示图中的哪部分？8呢？ 学生看图回答。 (2)用口算的方法解决问题。 ①理解题意，列出算式。 师：我们要解决的是什么问题？你能完整地说一说吗？ 引导学生尝试完整叙述：68个桃子平均分给2只猴子，每只分到多少个？ 师：你会列算式吗？ 引导学生列出算式：68÷2。 ②实际操作，尝试口算。 师：请大家拿出小棒分一分，口算出结果。 学生操作，教师巡视指导。 师：你们是怎样分的？能结合分的过程说出口算的方法吗？ (先分整篮的，每只猴子分到3篮，60÷2＝30；再分篮子外面的8个，每只猴子又分到4个，8÷2＝4；30＋4＝34，每只猴子共分到34个) 设计意图：通过摆学具分一分，能使学生直观地感受分的过程，透彻地理解两位数除以一位数的算理，为下面进行竖式计算打下良好基础。 2．用竖式计算两位数除以一位数。 (1)尝试竖式计算。 师：你们还记得除法竖式的写法吗？你能用除法竖式把刚才的分物和口算过程表示出来吗？ 请学生先说说除法竖式的写法，然后在练习本上尝试计算。 (2)展示计算方法，初步理解算理。 师：请写好的同学把你们的竖式展示出来，再说一说竖式中每一步所表示的含义。 学生可能会写出不同的竖式，如下： 应对措施：①对于竖式(1)和竖式(2)，要引导学生结合分物的过程说出：先把6个十平均分成2份，每份是30，就是60÷2＝30；再把余下的8个平均分成2份，每份是4个，就是8÷2＝4；30＋4＝34，商34表示每只猴子分到34个桃子。②使学生明白竖式(3)只局限于能正好分完的情况，无法表示不能正好分完的情况。 (3)详细讲解竖式计算的过程，掌握竖式计算的一般方法。 师[课件呈现竖式(1)及每一步所表示的意思]：分物的过程是怎样通过竖式一步一步地记录下来的呢？请大家看课件。 请学生边观察边说出竖式中每一步所表示的意思。 师：通过上述活动我们可以体会到在分物的过程中，我们总是先分整十数，再分个位数，以后我们在用竖式计算的时候，一般写成下面的形式： 师：你们能根据这个竖式说出笔算除法的方法吗？我们在写除法竖式的时候应该注意些什么呢？ 引导学生说出除法竖式计算的一般方法：从被除数的高位算起，先算十位，再算个位，计算时相同数位要对齐。 设计意图：通过以上环节，学生能清晰透彻地了解竖式计算的步骤和算理，为以后能正确熟练地计算打下坚实的基础。 3．解决问题：又来了1只猴子，68个桃子平均分给3只猴子，每只分到多少个，还剩多少个？ (1)出示题目，请学生理解题意。 (2)引导学生列出算式，尝试用竖式进行计算。 (3)组织学生交流各自的计算过程，说说竖式中每一步所表示的意思。 ... ...
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