课 题 组成物质的元素 课 型 新 授 课 教学目标 知识技能 1.理解元素的概念，知道元素的简单分类；2.能够正确的书写元素符号，初步认识元素周期表；3.掌握元素的意义。 过程方法 1.能在掌握原子的基础上将对物质的宏观组成与对微观结构的认识统一起来。2.通过趣味、有效的记忆掌握元素符号的书写。 情感态度 1.初步形成从不同角度看待物质的思维方式。2.在学生的实践和体验中获得成功的乐趣。3.通过交流合作，进一步增强团队意识。 重点 元素的概念 难点 对元素意义的理解 教法 1.电子白板辅助教学；2.以“自主学习———合作探究———展示提升———反馈检测———课后反思”的教学模式，再辅之以多媒体课件演示的方式完成本课时教学。 教学内容及问题情境 学生活动 设计意图 创设情境，引入新课【创设情景】我们在购物时经常看到营养成分表，并且我们在看电视的时候，经常看到为健康劝人们“补铁”、“补钙”的广告。【提问】营养成分表以及那英的广告说明什么？一、认识元素，理解涵义【设问】的确物质都是由元素组成的，那么什么叫元素呢 ？【提问】⑴回忆原子的构成。⑵什么是相对原子质量？其中一种碳原子是指哪种碳原子？你认为有没有其它的碳原子？【投影展示】 质子数6，中子数7碳原子 质子数6，中子数6 质子数8，中子数8质子数8，中子数9； 质子数8，中子数10提问：上述每组原子在结构上有何共同点？【投影展示】在上面投影的基础上指出这些碳原子都属于碳元素，这些氧原子都属于氧元素。 质子数6，中子数7碳原子 质子数6，中子数6 质子数8，中子数8质子数8，中子数9；质子数8，中子数10提问：根据以上内容，你们能试着说说什么叫元素吗 板书展示元素的准确概念， 强调：1．计量核电荷数时不管中子数。只要质子数相同的同种原子就是同一种元素，“质子数”是决定原子属于哪种元素的依据。4.讨论：以电解水实验为例，思考：在化学变化中分子是否发生改变？元素种类是否发生改变？教师配合演示此反应的微观活动图板。 二.元素的存在和分类1.元素的存在那么，元素在自然界是怎样存在的？各种元素含量如何？【引导阅读】指导学生阅读P60并认识图3-17。【归纳小结】地壳中各元素按质量计，由多到少的顺序为：氧、硅、铝、铁。【创设情景】在生活中，我们经常见到一些商品贴有标签，不知你注意过没有，标签上都写了些什么？【引导探究】⑴请各小组把课前准备好的标签拿出来，你能否从上面找出该药品或商品所含元素呢⑵请用图表表示该药品或商品中各元素的含量。【展示评价】各小组展示答案，老师给予激励性评价贴近生活，激发了学生在讨论中的“表现”欲望。2.元素的分类【引导发现规律】书写几个字：氦、氧、氢、碳、铁、溴，引导发现元素汉字偏旁与它们组成单质的种类或状态之间的联系。【归纳】元素分类：金属元素、非金属元素(固、液、气)稀有气体元素。三.元素的表示方法及意义【提问】为了交流方便用元素符号来表示元素【提问】如何正确书写元素符号呢？引导学生阅读教材61页的内容。强调：元素是一宏观概念，不能论个数。如：N，5P,O、Ca等,阅读教材说说这些符号表示能什么含义呢？⑴Fe ⑵3Fe ⑶nFe四 元素周期表【创设情境】投影展示门捷列夫头像和元素周期表,简介元素周期表的形成史.指导学生阅读教材中相关内容.【活动与探究】利用电子白板动画模式，演示元素周期表横纵行表示的意义五.归纳小结提问:通过本节课学习,你有哪些收获 大家交流交流。六、布置作业【投影展示】测试练习 观看、思考。回答：说明营养物质中有元素。回忆并回答。碳原子是指碳12原子（质子数6，中子数6的碳原子）。猜想：有、不确定、可能有。观察两组原子。回答：每组原子的质子数相同。倾听，观看屏幕，注意变化。交流，试着说出 ... ...
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