第二节 地形图的判读 一、基本信息 课名 第二节地形图的判读--等高线地形图 教师姓名 学科（版本） 星球2011课标地理 章节 二、教学目标 知识与能力了解海拔与相对高度的区别，会估算海拔与相对高度。 过程与方法学会在等高线地形图上判读坡度陡缓，识别山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山体的基本部位。 情感态度与价值观激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲。 三、学习者分析初一学生参与意识强，对新事物怀有强烈好奇心和求知欲，在心理上，他们渴望自主探究的表现，同时具有一定合作能力。但是学生的空间想象能力和抽象思维方面尚有不足。因此，对于本节课等高线地形的判读，由立体到平面，在由平面到立体的过程，学生如果在以书本上为依托的课堂教学，学生很难理解，思维也得不到更好的启迪。可以通过形象的课件和实体模型来强化直观性。此外，学生们的参与意识强，对新事物怀有强烈好奇心和求知欲，在教学过程中应多让学生动手操作、比赛竞争促进学生对知识的掌握。可以通过形象的课件和实体模型来强化直观性。此外，学生们的参与意识强，对新事物怀有强烈好奇心和求知欲，在教学过程中应多让学生动手操作、比赛竞争促进学生对知识的掌握。 四、教学重难点分析及解决措施 重点1、等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。2、在等高线地形图上识别各种地表形态。 难点在等高线地形图上识别各种地表形态，特别是山脊与山谷的判读。 五、教学设计 教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 创设情境导入新课 0’00”- 2’14” 激发学生的学习兴趣，带着好奇进入课堂。 教师出示美丽的地形景观图片。 学生们观看图片。 电子白板插入图片配有音乐和教师的旁白。 明确概念夯实基础 2’15”- 8’25” 会读地图上的高度掌握基本概念，培养学生自主学习能力。 让学生自主学习理解一下概念：利用白板插入flash提问检测。 学生们观察读图，找出概念，并进行对比分析。 利用白板插入flash提问检测，不仅考察学生的自学效果，也是教师接下来讲课做到有的放矢。 动手绘图理解原理动手绘图理解原理 8’26”- 16’10”8’26”- 16’10” 会绘等高线地形图简图，理解其原理。培养学生的绘图能力和动手制作山体模型能力，让学生在动手制作模型的过程中体验山体的不同部位，使学生建立由立体到平面的转换过程。 教师出示绘制等高线地形图动画，请同学们观察总结等高线的绘制方法。制作山体模型并绘制等高线地形图。请一名学生在课件提示下利用白板笔绘图。每组选出一件最好作品利用投影仪展示学生绘制的等高线地形图。 同学们观察观看等高线绘制原理动画，然后总结等高线的绘制方法。同桌合作制作山体模型并绘制等高线地形图。各组选择好的作品进行展示并让学生判断各地的高低。 展示flash动画，使抽象的问题具体化，既吸引学生学习兴趣，又能更快、更直观地掌握其绘制原理。让一名同学在课件提示下白板笔绘图，有效引导学生思维，节省了很多教学时间。 利用实物投影仪的展示作品，直观将学生绘图中存在的问题展示出来，并解决。 合作学习能力提升合作学习能力提升合作学习能力提升 16’11”- 28’49”16’11”- 28’49”16’11”- 28’49” 认山体的基本部位,让学生把山体不同部位与实体事物联系在一起，有一个感官上的认识。实地景观图与其等高线地形图相叠加，对比认识其每一部分的等高线。分组讨论其等高线特点，并重点突出山脊、山谷易混淆的部分。 出示山体中山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的景观图片，并让学生上前面划出其部位。教师出示某地实地景观图与其等高线地形图叠加，让学生把山体名称拖拽到实地景观图上，在利用透明度功能显示其等高线地形图，对比认出山体各部分名称。 教师利用神 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
