比大小 一、教学目标 1.在具体的情境中,让学生自主探索出比较小数大小的方法,能正确地比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。 2.在比较小数大小的过程中,发展学生的推理能力。 3.通过小数比较大小,使学生初步感悟到数学知识的内在联系。 二、重点难点 1.重点:掌握比较两个小数大小的方法。 2.难点:掌握整数比较大小的方法与小数比较大小的方法的异同。 三、教学过程 3.1 第一学时 3.1.1教学活动 活动1【导入】复习导入 师:同学们,老师今天请来了几位老朋友,72680,534202,3890580,535274,你们能读出它们吗? 生:大家齐声朗读。 师:同学们,你们能不能按照从大到小的顺序排列出来? 生:3890580,535274,534202,72680 活动2【讲授】合作探索，解决问题 师:我调查到在一次歌手大奖赛中,郑强和李明两名选手的最后成绩是这样的郑强:9.87分;李明:9.90分。 1.提出问题。 师:根据图中的信息,你能提出什么数学问题? 生1:郑强和李明谁得了冠军? 生2:郑强和李明谁的得分高一些? 生3:他俩相差多少分? …… 2.大胆猜测。 师:同学们提出的问题都很好!他俩相差多少分这个问题,我们以后的学习中再来解决,而我们这一节课主要来解决像同学们提出的郑强和李明谁的得分高,谁的得分低这样的问题。那么他们谁的分高一些呢? 生1:李明的分高。 生2:我也认为李明的分高一些。 生3:对!和我的看法一样。 ……(学生你一言我一语的在谈论) 3.合作探究,解决问题。 师:你们都认为李明的分高一些,你是怎样想出来的?请大家自己先判断一下,然后再在小组内说一说你的想法。 (学生活动,教师参与。) 汇报交流。 生1:我们小组的同学都认为是9.90大一些,我们可以先看9.87和9.90的整数部分,都是“9”,没法比,我们又比下一位“9”和“8”9比8大,所以我们就认为9.90比9.87大一些。 生2:我们小组同意他们的想法,我们能说的更明白,在以前我们学习整数比较大小时,都是从最高位比起,所以我们认为小数也是从最高位比起,假如最高位同样大,那么我们就再比下一位,就这样依次往下比。 生3:我们小组认为在比较小数大小的时候,应该先比较整数部分,假如整数部分同样大就再比较小数部分…… 师:同学们说的都很有道理,就像大家所说的,通常我们在比较两个小数的大小时,先看它们的整数部分,整数部分大的那个数就大;整数部分相同的,十分位上的数大的那个数就大;十分位上的数也相同的,百分位上的数大的那个数就大;…… 师:那你们认为小数与整数比较大小时有什么相同和不同的地方呢?请大家独立思考后在小组内互相说一说。 生1:我们认为都是从最高位比起。 生2:整数要先数一数位数的多少,位数多的那个数就大,而小数有小数部分,不能比位数的多少。…… 师:大家说得棒极了!在比较小数大小时是从最高位比起,按照数位顺序一位一位地比,这一点与整数大小的比较方法是相同的,比到能分出大小就不再往下比了;小数比较大小与整数比较大小还有不同的地方,整数比较大小当整数位数不同时,位数多的那个数就大,而小数比较大小与位数的多少无关,是要按照数位顺序从高位到低位依次比较。 师:张华的得分是9.96分,同学们能将郑强、李明、张华的得分按顺序排列起来吗? ( )>( )>( ) (1)学生独立完成,小组交流。 (2)全班反馈。 1组:我们先比整数部分,整数部分相同,再比较小数部分,十分位上两个是9,一个是8,是8的最小,再比较9.90和9.96的百分位,9.90的百分位是0,9.96的百分位是6,所以9.96最大,也就是(9.96 )>(9.90 )>( 9.87 ) 活动3【练习】应用拓展 1.排顺序。 师:在这次比赛中王平的表现要比张华差一些,比李明好一些,请大家猜一猜,评委会给王平多少分呢?请你将这三个同学的得分按顺序排列起来。 生1:我猜可能是9.95分,因为9.95比9.90大,比9.96小。学生投影展示:9.96>9.95>9.90。 生2:我猜可能是9.93分,9.93也 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
