《竹里馆》教学设计 课题 《竹里馆》 单元 三 学科 语文 年级 七年级 学习 目标 1、通过了解作品背景，作者生平了解诗歌内容。 2、品味诗句，感悟诗歌意境。 3、培养朗诵、赏析诗歌的能力。 重点 品味诗句，感悟诗歌意境。 难点 培养朗诵、赏析诗歌的能力 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 “诗中有画，画中有诗”是苏东坡对王维的诗的评价今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这首诗为我们呈现了一幅怎样的图画。 默读感知 让学生快速走进文本。吸引学习兴趣。 讲授新课 一、作者简介：王维（701年－761年，一说699年—761年），字摩诘，汉族，河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”王维是盛唐诗人的代表，今存诗400余首，重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。与孟浩然合称“王孟”。 二、创作背景：《竹里馆》当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。 三、山水田园诗派：山水 田园诗派以王维、孟浩然为代表，此外还有储光羲、常建、祖咏、裴迪、綦毋潜等人。他们继承晋、宋以来陶渊明、谢灵运、谢眺等人的田园诗、山水诗的创作传统，以描绘自然山水和田园风光，表现返朴归真、怡情养性的情趣，抒写隐逸生活的闲情逸致。他们的诗歌风格清新自然，意境淡远闲适，写景状物工致传神，提高了诗歌表现自然景物的艺术技巧，是唐诗艺苑中的一枝奇葩。 四、注释： ⑴竹里馆：辋川别墅胜景之一，房屋周围有竹林，故名。 ⑵幽篁（huáng）：幽深的竹林。 ⑶啸（xiào）：嘬口发出长而清脆的声音，类似于打口哨。 ⑷深林：指“幽篁”。 ⑸相照：与“独坐”相应，意思是说，左右无人相伴，唯有明月似解人意，偏来相照。 ⑹长啸：撮口而呼，这里指吟咏、歌唱。古代一些超逸之士常用来抒发感情。魏晋名士称吹口哨为啸。 五、朗读节奏 竹里馆 王维 独坐/幽篁/里，弹琴/复/长啸。 深林/人/不知，明月/来/相照。 六、整体感知： 此诗写诗人在竹林里独自弹琴、长啸、与明月相伴的情景。前二句渲染了竹林清幽、恬静的环境和诗人“独坐”“弹琴”“长啸”等动作，足见诗人的闲情雅致。后二句写夜静人寂，明月相伴。全诗没有特意写景物， 着重写人在竹林里的活动，意境优美高雅，传达出诗人宁静、淡泊的心情。 七、诗歌赏析： “独坐幽篁里，弹琴复长啸。” 诗人独自一人坐在幽深茂密的竹林之中,一边弹着琴弦，一边又发出长长的啸声。这两句渲染了竹林清幽、恬静的环境，表现了诗人安闲自得的生活雅致。 “深林人不知，明月来相照。” 这两句用拟人的修辞手法，把天上的明月当作心心相印的知己来写，写夜静人寂，明月相伴，表达了诗人宁静淡泊的高雅志趣。 八、诗歌大意： 我独自坐在幽深的竹林，一边弹琴一边高歌长啸。 没人知道我在竹林深处，只有明月相伴静静照耀。 学生齐读 指名朗读，共同理解。 默读感知 齐读识记 齐读 默读理解 学习赏析方式方法 默读理解 了解作者生平及作品。 了解作品写作背景，帮助学生理解诗歌意境和主题。 了解山水田园诗派特点及代表作家，让学生更好理解这首诗。 添加词语注释，帮助学生更好了解诗歌内容。 划分节奏帮助学生正确朗读。 整体感知诗歌大意。 培养学生欣赏诗歌的方法和能力。 诗歌大意让学生更系统的了解这首诗。 课堂小结 诗中描述了诗人在幽深的竹林中享受着安宁与自在的生活，时而 ... ...
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