分数乘法（一） 1、教学目标 1.经历分数乘法计算方法的探索过程,理解分数乘法的意义,体验直观模型与“转化”思想的运用。 2.掌握分数乘法的计算方法,能正确进行分数的乘法运算。 3.会解决有关的应用问题,体会分数乘法在生活中的应用。 2、教学重点 引导学生探索分数乘整数的计算方法,并会正确计算。 3、教学难点 理解分数乘法的意义。 4、教学方法 三勤四环节教学法 5、教学准备 1.课前复习同分母分数加减法 2.智力挑战游戏: 下面这道题,看谁算的又对又快: 17.1+16.9+17.1+16.9+17.5+16.9+16.8+16.9+17+16.9 6、教学过程 6.1 第一学时 6.1.1教学活动 活动1【导入】一、定向?诱导 1.复习整数乘法的意义 师:同学们,我们刚才把 17.1+16.9+17.1+16.9+17.5+16.9+16.8+16.9+17+16.9 这道题转化成了10个17相加,你会一个一个相加计算结果吗?为什么转化成乘法呢?那老师要问大家,是不是所有的整数加法都能转化成乘法呢?谁来告诉老师什么样的加法才能转化为乘法? 对,这就是整数乘法的意义:整数乘法表示求几个相同加数和的简便运算。 复习了整数乘法的意义,我们来看两道和小数有关的题目。 2.说出下列算式不计算 (1)求5个1.2是多少?(2)求12个0.7是多少? 要求比较每道题目的三个算式(加法算式和乘法算式),再次突出乘法算式的简洁性。 师:比较每道题目中的三个算式,你愿意选择加法吗?为什么?看来小数乘整数的意义和整数乘法的意义是相同的:也是求几个相同加数和的简便运算。 那么分数乘法的意义又是怎样的呢?今天这节课,我们来学习分数乘法。 板书:分数乘法(一) 3.出示学习目标 (1)理解分数乘法的意义 (2)掌握分数乘法的计算方法,并能正确进行分数乘法运算。 师:通过学习目标我们知道今天的学习任务有几个?第一个是?第二个是?明白了今天的学习任务。我们就开始今天新课的学习。 活动2【讲授】二、自学?探究 师:既然,大家已经预习过了。老师就来直接考考大家。 1.出示情境图一(问题串一) (1)师:谁能用最简洁的一句话概括这道题是求什么的? 引导:求3个1/5是多少?(板书) (2)3个1/5是多少呢?(学生口答3/5) 师:对于这个结果,大家是张口就来。因为刚开始学习分数的时候我们就知道,几个分数单位就是几分之几。大家请看示意图。(课件出示)我们把整张纸条看做“1”,一张卡占整张纸条的1/5,正好就是一个分数单位,3张卡片就是3个1/5,所以就是3/5。如果有4个这样的分数单位呢?如果有7个呢?分数加法就是数一数一共有几个分数单位的。 如果不画图,让你列出算式,写出计算过程,你会吗?谁来黑板上边写边讲? 预设:用加法算式、用乘法算式 1/5+1/5+1/5=(1+1+1)/5=3/5 3×1/5=1/5+1/5+1/5=(1×3)/5=3/5 学生讲,其他学生质疑。 引导: 对于用乘法做的同学:你是怎么想到用乘法做的?为什么不用加法?乘法中的每一步根据是什么?这里的3表示?1/5表示? 2.出示情景二(问题串二) (1) 同桌交流,书上的算法你看懂了吗? (2)先同桌汇报,再全班交流,小老师讲解 师生共同质疑 第一种算法(画图): 引导:每个3/7都有3个1/7,也就是说他们的分数单位是相同的,可以直接相加。加起来一共是6个1/7,所以是6/7。 第二种算法(列式): 引导:为什么可以用乘法?中间的过程是什么道理?计算书写步骤。 师概括:从这两道可以看出,分数乘整数的意义也和整数乘法的意义是相同的:也是求几个相同加数和的简便运算。 3.? 总结算法(问题串三) 师:下面请两位同学上黑板计算下面两道题,看看掌握的怎么样,要注意必须有计算过程,不能直接写答案。其他同学写在练习本上。 5/16×3?????? 2×5/9 订正后,根据以上几道题,谁能用最简洁的语言概括出分数乘整数的计算方法?比一比谁的语言最简练,又最准确。大家仔细观察,认真思考,一会儿我找同学说一说。 如果老师给大家一个填空,你认为应该怎么填? 课件:分数乘整数,分 ... ...
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