生物变异教案 基因突变和基因重组 一 教学目标 知识目标：1、掌握基因突变和基因重组的概念、特点和意义 2、了解人工诱变育种的应用 能力目标：1、培养学生归纳、总结的能力 2、培养学生对比分析、逻辑推理的能力 3、培养学生相互交流、共同探讨的能力。 情感目标：1、通过介绍人工诱变育种方向的成就，对学生进行爱国主义教育 2、通过丰富而具体的实例来培养学生客观的唯物主义的观点。 二 教学重点和难点 重点：基因突变的概念和意义 基因重组的概念 难点：基因突变和基因重组的概念 解决策略：运用大量的实例进行对比分析去解释抽象的概念 三教学安排：2课时 第1课时：生物变异的了解（10） 基因突变的概念（20） 特点（15） 第2课时：人工诱变育种的应用（15） 基因重组的概念（20）意义（10） 四、教学资源：多媒体设备 影象 图片 五、教学方法：常规教学和多媒体教学 六、教学方式：师生互动的合作型 七、教学过程 基因突变 [导入]： 在前面的课堂中，我们了解了生物的遗传问题。知道了控制生物性状的主要的遗传物质是DNA，当然性状也受环境的影响。性状在从亲代传到子代时或多或少的有所改变。呈现一定的差异性，这就是生物的变异。 在日常生活中，种瓜得瓜、种豆得豆，但是每一只瓜和每一颗豆都不一样。“一猪生九仔，连母十个样”。可想而知生物的变异在我们生活中是普遍存在的客观事实。那究竟生物的变异是如何产生的呢？又有哪些特点呢？我们今天就来一起学习一下“生物的变异”这一节相关的内容。 [教学内容] （一）生物变异的初步了解 1讲述：在生物环境的大千世界里，无奇不有。而正是生物的变异使我们的世界变的更加的绚丽多姿，富有生气。生物变异究竟是怎样一回事呢？我们首先通过几张图片来大致的了解一下。 2展示：（1）普通的玉米种子种植在肥沃的土壤中，给予充足的阳光和水分，结出的是粒多饱满的种子，但是再把这些种子种下去结出的仍就是普通的种子。（2）太空椒（经过太空遨游，也就是经过辐射的）和普通椒相比，太空椒具有明显的优势，果实肥大，把其种下去后结出的仍是太空椒 3提问一：籽粒饱满的玉米种子和普通的玉米种子相比，太空椒和普通的青椒相比，他们之间有明显的性状差异，原因是什么呢？ 回答：发生了变异 提问二：籽粒饱满的玉米种子长不出同样好的种子，却结出的是普通的玉米种子。 而太空椒仍然是产生的是太空椒而不是普通的青椒，这又是为什么呢？ 回答：生物的变异有些可以遗传，有些不能遗传。玉米种子的变异是环境变化而引起的，是不可遗传的变异，而太空椒经过辐射后，遗传物质发生了变异，是可遗传的变异。 提问三： 因此生物的变异包括可遗传的变异和不可遗传的变异，请同学们想想在生物界中究竟是哪一个变异占有优势地位呢？ 回答：可遗传的变异，只有可遗传的变异才能把生物的性状稳定的保留下去，使生物界的物种呈现多样性。 提问四：古代女性有裹脚之习惯，也就是所谓的三寸金莲，请问这是属于可遗传的变异吗？ 回答： 不是，是人为的改变了环境，是属于不可遗传的变异。 经过上述讨论，大家对遗传变异有了初步的了解，可遗传的变异是生物变异的主要类型，而它的来源又包括以下三方面：基因突变、基因重组、染色体变异。接下来我们就重点的从这三方面来深入的学习生物的可遗传变异。 （二）基因突变的概念 1讲述并用图片展示：大家都知道红细胞在人体内的作用，红细胞具有运输氧气的功能。正常的红细胞是圆饼状的，而异常的红细胞常呈镰刀状，运输氧气的能力很低，很容易破裂，使人患溶血性贫血，严重时会使人死亡，这种镰刀型贫血症是由于基因突变所引起的。 镰刀型贫血症是一种异常血红蛋白病。一旦缺氧，患者红细胞变成长镰刀型，血液的粘性增加，引起红细胞的堆积，导 ... ...
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