《比较大小》教案 ●设计说明 教材分析 教材呈现了小猴和猴爸爸摘桃和小猴子与爸爸比谁摘的多的情境图，学习用“＞、＜”符号表示两个数的大小。本单元教材仍然是通过生活情境，在充分利用原有知识的背景的条件下进行比较。这样编排，主要是考虑：一是加强数学与生活的联系，使学生体验到生活中处处有数学；二是符合儿童争强好胜的心理，都是一筐，怎么就是你的比我多呢？三是学生已经有了用数学符号表示“谁多、谁少”的知识和经验。因此，可以利用学生已有知识进行有效的迁移。 学生分析 对于一年级学生来说，已经会比较20以内数的大小，并能用符号表示其大小，理解100以内的数的意义，会数、读、写100以内的数，但对100以内数的大小比较只是初步认识，抽象地比较数的大小比较困难。因此本节课，根据学生年龄点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情境，使学生从中感知两个数的大小，再逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象地比较数的大小。 教学目标 知识与技能：掌握比较100以内数的大小的方法，会用＞、＜、＝比较几个数的大小。 过程与方法：让学生经历实际问题抽象为数学问题的过程，感受数学与日常生活的联系；让学生体验比较100以内数的大小策略的多样化，发展创新精神和实践能力。 情感、态度、价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。 教学重点 会用＞、＝、＜表示两个数的大小。 教学难点 经历由生活经验提长为数学思考并用数学符号表示的过程。 教学方法 自主探索、小组合作、交流研讨。 ●课时安排 1课时 ●教学准备 课件或挂图、计数器、教学图片。 ●教学过程 一、以生动活泼的小故事形式引入新课，激发学习兴趣 教师讲故事引入（配以动画） 秋天到了，猴爸爸带着小猴去果园摘桃子，他们摘了很多桃子，把筐都装满了。突然，他们却争论起来，都说自己摘的多。请你们帮他们比一比到底谁摘的桃子多？ 学生回答，得出比较谁摘的桃子多，其实就是要我们比较数的大小。 设计意图：以比较谁摘的桃子多导入，既诱发学生探索欲望，同时再现实生活中提出数学问题，了解比较数的大小的实际作用，体现了生活数学的思想，又为学习新知作了衔接。 二、新课讲解 1.出示情景图，然后教师提出问题：“谁摘的桃子多？”请学生讨论这个问题并做出自己的判断，说出判断的理由，接着教师给出小猴子和猴爸爸摘桃子的个数（小猴子想出了一个办法，它说：“我们数一数自己摘的桃子的个数就知道谁多谁少了。”数完之后，小猴摘了28个桃子，猴爸爸摘了34个桃子），最后引导学生知道猴爸爸摘的桃子多。 (引导学生归纳出比较两个数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两为数就大，如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。) 设计意图:整个新知过程，通过学生观察、思考、小组讨论等形式，为学生主动学习创设情境，广开自我探索、自我获取的渠道，变“教师讲授”为“研究交流”，让学生充分体验成功愉悦。 2.用符号表示数的大小 教师提出问题：“你能用以前学过的>或<来表示小猴和爸爸谁摘的桃子多吗? 引导学生就老师的问题讨论两个数的大小，写出式子34>28,28<34, 并让学生说出自己是怎样想的(如:三十几比二十几多, 34大；按数的顺序，从小数到大数，28在34的前面，28小……)只要学生说的有道理，老师都应给予肯定。 三、拓展训练 1.（课件出示试一试）采取小组的形式，学生试做，然后交流并说出自己是怎样想的，小组中最先做完并全对者奖励小红工，以增强学生的兴趣。 2.（课件出示练一练第1题）学生根据计数器上表示的数，填上＞、＝、＜同桌之间展开比赛；采取同桌合作的形式完成，然后全班交流完成的过程和结果，以激发学生的兴趣。 3.（课件出示 ... ...
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