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课件网) 多普勒效应 多普勒效应 一、教材分析 二、教法设计 三、学法指导 四、教学过程 五、教学评价 2.教学的目的要求 3.教学的重点与难点 1.教材简介 多普勒效应是是波的重要现象之一；本节内容是在学习了波的反射和折射及波的衍射和干涉后而编排的，是波动过程共有的另一个重要特征。多普勒效应是一种比较复杂的物理现象，对它的研究为以后深入学习电磁波和光的本性奠定了基础。多普勒效应被广泛地应用于航海、航空以及天文学、宇宙学、医学等方面的研究，因此本节知识与人们的日常生活、生产技术和科学研究有着密切的关系，学习这部分知识有着广泛的现实意义。 教材简介 教材简介 本节的特点之一是，没有使用简练概括的数学语言，而是用定性的文字语言来叙述和分析比较复杂的物理现象； 特点之二是，充分利用了物理模型和图示分析解决问题，再次对学生进行科学方法的熏陶。 教学的目的要求 【知识目标】 教学的目的要求 通过多普勒效应的解释，提高运用物理模型分析和解决问题的能力。 学会一种研究复杂问题的方法———感知探索法。 【能力目标】 教学的重点与难点 启 发 式 综 合 教 学 法 启迪引导阶段：演示、计算机模拟 研究探索阶段：讲授、讨论 总结整理阶段：分析、归纳 巩固发展阶段：类比引导、自学 当火车向你驶来时，我们听到汽笛声不仅越来越大，而且音调升高；当火车离你远去时，汽笛声不仅越来越小，而且音调降低。 提出问题：为什么汽笛声音调发生了改变？它的实质是什么？这节课我们就来研究这种现象。 （启迪引导阶段，约5分钟） 指导思想：创设学习情境、激发学习兴趣 飞机 摩托 提问学生：日常生活中，你站在铁路边，鸣笛的火车驶过的时候，你听到的声音怎样变化？ 1.多普勒效应 （研究探索阶段，约3分钟） 启发学生思考： 声音是由振动产生的，振动的频率决定声波的音调。上述声音音调发生改变，说明我们听到的声波的频率发生了变化。 若波源或观察者或它们两者均相对介质运动，则观察者感觉到的频率和波源的真实频率一般并不相同，这种现象称为多普勒效应。 （研究探索阶段，约3分钟） 多普勒效应成因 （研究探索阶段，约20分钟） （研究探索阶段，约20分钟） 2.多普勒效应成因 ⑴相对于介质波源和观察者都静止 演示课件：声波的波面图 如图：当波源S和观察者A都不动，若波源频率为30Hz，则波源每秒发出30个完全波，这30个完全波通过观察者的时间为1s，即观察者每秒接收30个完全波，因此观察者接收到的波的频率没有改变，听到的是“原声原调”。 S A （研究探索阶段，约20分钟） 2.多普勒效应成因 ⑵相对于介质波源静止，而观察者运动 演示课件： 波源相对于介质不动， 观察者朝着波源运动的情况 如图：波源不动，观察者向波源由A点经1秒钟运动到B点，虽然波源每秒仍发出30个完全波，但观察者每秒接收到31个完全波，即接收到的频率增大。 S B A （研究探索阶段，约20分钟） 类比引导学生分析当观察者远离波源，观察者在单位时间内接收到的完全波的个数减少，即接收到的频率减小。 设波速v=100m/s,波源频率 f =100Hz, 则周期T=0.01s,λ= vT = 1m 频率 运动情况 观察者感受到的 波的个数 波源1秒内发出100个完全波 比较 波源不动,观察者以V人=10m/s的速度向波源运动 波源不动,观察者以V人=10m/s的速度远离波源运动 设波速v=100m/s,波源频率 f =100Hz, 则周期T=0.01s,λ= vT = 1m f ’ = 110 Hz f=100Hz f ’ = 90 Hz f=100Hz 频率 运动情况 观察者感受到的 波的个数 波源1秒内发出100个完全波 比较 波源不动,观察者以V人=10m/s的速度向波源运动 波源不动,观察者以V人=10m/s的速度远离波源运动 设波速v=100m/s,波源频率 f =100Hz, 则周期T=0 ... ...
