课题 4.7考察家乡的自然水域（第2课时） 课时安排 2课时 学情教材分析 学情分析：通过课前调查和简单交流发现:1、学生认为身边大部分家乡水域的水质已经收到污染，这些污染是人类活动所造成的。2、人可以通过打捞垃圾、不排放污水、种植植物来治理自然水域。这两点是学生已经知道的。但治理停留在”喊口号“层面，而评价水域的水质是否污染的判断方法上，仍有盲区，如：大部分学生认为干净的水就是没有收到污染的，而判断是否干净的标准则是通过感官观察到的颜色、浑浊度、是否有杂物以及气味来确定”。部分学生认为“干净”的意义是通过显微镜观察，水里没有细菌，如果有细菌，那就是污染了。因此，通过学情分析，对教学内容调整，着重渗透考察方法。教材分析：该课是六年级下册《环境与我们》单元的第7课。主要内容为考察自然水域。共分为两部分：一、撰写实地考察的报告并进行实地考察。二、学生进行样本观察。由于实地考察在户外进行，因此分为两个课时。本节课重点在第二课时的样本观察上。书本里的样本观察方法主要为感官观察到ph测试纸，再到显微镜观察三种方法。而国家考察水质是有标准的，通过化验，项目超标则水质等级相应降低。因此，为了方法更加科学，我将实验内容进行调整。通过感官观察再到化学试剂的检测，用比色卡比色，得出数据，从而对照国家的水质分类表，判断几类水水，有什么用途？进行初步的实质性水质估。 教学目标 科学概念：（1）自然水域的水质评估是有一定的标准的，不同的水质的水有不同的用处。（2）水域的水质受到污染与人的活动有关。过程与方法：（1）学生会运用科学的方法，对水域的水质是否为“劣V类水“做出比较准确的检测评估。（2）学生用实验找到切实可行的治理污染水域的方法。情感态度价值观：（1）学生能够主动关注身边水域的水质，积极保护水域。（2）树立小公民意识，能够将科学运用与生活。 学习主线 明线：这条河流里的水是劣五类水么？水有什么作用？水质可以提升么？ 通过考察，初步对河流的水质进行评价，并根据水质的等级了解相对应的用途。发现水质的用途达满足不了人们所需时，从而自发的过渡到水质的治理与改善。暗线：水质考察的方法的渗透（实地考察———感官观察———化学检测）在评价水质时，学生从实地考察分析是否为劣五类水，但意见有分歧，从而开始寻找新方法来证明自己的观点，从取样的感官观察到样本化验，学生逐渐清晰猎物，劣五类水的判断标准。 教学准备 材料准备：为每组准备：河流水样、水质快速分析盒1盒、手套3双、马克笔1支、大表格1张、操作方法帮助卡；活动记录单 学习过程设计 导学要点设计意图 实时大背景导入———治理“劣五类水”出示温州的四个水域：三垟湿地、洞头、学校边河流、大罗山水库。请评价某一图中的水域里的水质怎么样？这里的水通常有什么用？（板书：水质评价 作用）好的水质对人的生活产生巨大的影响。出示国家五类水标准和新闻———龙湾区劣五类水统计。通过官方统计，你有什么想说的？出示学校旁边的河流图片，明确考察目的———学校旁的河流是劣五类水还是非劣五类水，有什么用处呢？（板书：考察家乡的自然水域）水样观察———渗透观察方法实地考察1．播放微视频———学生课前实地考察过程。通过实地考察，能确定了么？举手投票，并说明理由。投票结果： 劣五类水：18人 理由：有污水排放管，都是生活垃圾 非劣五类水：6人 理由：上面有浮萍，还能生长植物。（二）样本感官观察1．意见有分歧，还可以用哪些方法确定是否为劣五类水？学生预设：感官观察样本带到水利局化验鉴定2．小组领取水域样本，并用你们的方法进行观察判断。 【温馨提示】：不能直接用手触碰水样。时间2分钟汇报通过感官观察是否为劣五类水？证据 ... ...
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