评价自己的健康状况教学设计 课标解读 新的课程标准提出了“要面向全体学生”的教学理念，促使我们的教学同样也要关注学生的生活，关注学生的健康，只有这样才能使我们的生物教学体现“以学生为中心”的教学思想。课程标准以“人与生物圈”为主线，确定十个一级主题，其中包含了“健康地生活”这个一级主题。 教材分析 《评价自己的健康状况》是人教版第八单元第三章《了解自己增进健康》中的第一小节。本节课主要涉及的内容有：全面认识健康的含义、关注自己的健康，养成良好的生活习惯和积极的生活态度。而在现实生活中，每一位同学都有自己对健康含义、生活习惯和生活态度的感性认识。通过学习，可以矫正学生在实际生活中对自己健康的认识偏差，使得学生对自己健康的感性认识上升到理性的认识，从终身教育的角度出发，可以教会学生“学会做人、学会认知、学会做事、学会共处、学会生存。” 教学目的 1、知识方面 （1）全面理解健康的定义。 （2）尝试综合评价自己的健康状况。 （3）说出保持愉快心情的方法。 2、能力方面 （1）通过活动，培养学生的思维能力，合作能力，联系生活解决问题的能力。 （2）学会自我调控情绪、缓解压力，保持心理健康。 （3）了解人人都可能有情绪问题，从而学会对他人的理解和关心，学会设身处地地为他人着想的良好品质及尊重他人和他人的隐私。 3、思想情感方面 （1）正确对待各种不良情绪，培养积极向上的乐观主义思想。 （2）培养关爱健康、珍惜生命的情感，认识到体育锻炼、做好个人卫生和环境卫生、维护心理健康和良好社会关系对增进健康的重要意义。 重点难点 重点：尝试综合评价自己的健康状况。 难点：健康的定义 教学方法 媒体辅助法、图文分析法、小组讨论法、角色扮演法 教学准备 教师准备：（1）、准备合适的教学多媒体材料。 （2）、准备学生活动的活动资料卡。 教学过程 大屏幕依次展示：高秀敏、傅彪、梅艳芳、张国荣的照片。 组织学生展开话题讨论，同时自然过渡，引入新课。 利用自拍DV提出问题，留下悬念： 同学们，你们认为自己健康吗？你认为健康应该包括哪些方面的内容？ 根据DV引导学生思考：这种“凭感觉”评价健康的方式科学吗？片中人物对健康含义的理解正确全面吗？ 1、有什么方法可以比较全面地、客观地评价自己的健康状况呢？请学生完成专家提供的健康小测试。 强调测试注意事项： ⑴强调个人单独完成测试。 ⑵请同学根据自己的实际情况如实评价。教师应提醒学生，这个测试不是考试，只是想让学生了解自己的健康状况，如果不如实评分，结果将没有任何意义。 ⑶最后的总分仅供参考，并不是绝对的，请学生不要有任何思想负担。 ⑷如果学生不希望把自己的分数告诉别人，教师可以允许这些学生保密，并让其他同学尊重别人的隐私。 2、通过测试，你的健康状况怎么样？分析测试题目，你知道健康包括哪些方面的内容？ 提供相应的多媒体图片帮助学生分析，组织学生讨论、增加学生的感性认识；讲述世界卫生组织对健康定义。并用投影仪打出健康包括的三个层次的具体内容。 强调保持心理健康对维持个体健康具有更重要的意义。 3、健康的评价方式应该是多纬度的：自我评价、他人评价、科学诊断测试都可以从不同的角度说明健康的状况。 1、引言：都说：“少年不识愁滋味”然而，处于青春期的我们，有时烦恼和问题还真不少。出示图片：最近比较烦…… 2、保持好心情对健康很重要，那么我们怎样才能保持愉快的心情呢？ 请同学们自己演短剧。(请分配角色，来演一演。) 出示背景材料：有这样一个女孩，8岁时因突发心肌炎，注射了大量的激素类药物，导致了肥胖。有一天，她突然听到有同学在偷偷议论她的体重，并给她取绰号…… 面对这一情况，女孩的情绪…… 左边的小组从消 ... ...
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