《变色龙》教学设计 课文内容分析： 本文是一篇短篇小说，也是一篇讽刺艺术的经典作品。作者是世界著名短篇小说大师之一的俄国批判现实主义作家契诃夫。 小说情节主要围绕警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人的事件而展开。奥楚蔑洛夫在街上巡视，恰逢首饰匠赫留金被狗咬伤。在处理过程中，随着狗主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度先后经历了五次变化。作者运用夸张手法，不厌其烦地描写奥楚蔑洛夫态度的五次变化，通过他的不断“变色”，自我表演，自我暴露，淋漓尽致地刻画出了人物的性格和灵魂，一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的小人物形象跃然纸上。作品不着一字，却深刻而尖锐地讽刺了奥楚蔑洛夫式人物身上的奴性人格以及形成这一人格的病态社会现实。 学情分析： 九年级学生一般都阅读过比较多的小说作品，包括在平时的阅读中，也以小说为主，知道传统现实主义小说的“三要素”（人物、情节、环境）等基本知识，并掌握了一般的阅读方法，即能够读懂“这一类”。但是，同学们也往往只满足于对情节的概括和人物的分析，对于那些打着作者鲜明的风格烙印的作品却缺少发现、欣赏的能力，不能读出“这一篇”。因此，小说教学，既要充分保护学生已有的学习能力，教师能简则简，又要引导学生往更深处前进，“跳起来摘桃子”，获得更高的、更新的学习收获和阅读体验。 教学目标： 1.梳理故事情节，概括中心事件。 2.分析人物性格，探究性格成因。 3.分析艺术手法，概括作品特点。 教学重点： 梳理小说情节，把握课文大意。 揣摩人物心理，分析人物形象。 教学难点： 探究性格成因，归纳作品主旨。 分析艺术手法，概括作品特点。 教学创意： 因文识人，因人析文；紧扣文本，欣赏分析；合作发现，自主建构。 课时安排： 2课时 教学流程： 第一课时 一、激趣导入 师：川剧中有一门绝活叫“变脸”，演员能在转身低头的瞬息之间变换出不同的脸谱，令人称奇。其实，在我们的现实生活中，也有这样一类人，他们不仅擅长“变脸”，而且有时“变脸”之快达到了令人瞠目的地步。今天，咱们就去认识这样一位“高人”。 （设计意图及教学建议：这一环节的主要目的在于激发学生学习本文的兴趣， 让学生带着阅读期待去阅读文本，认识作品主人公。） 二、梳理情节，整体把握 （一）学生自读课文，感知小说内容 （二）用一句简洁的话概括小说主要内容：这篇小说主要讲述了 的故事。 师：故事本身并不复杂，但我们读来却曲折有致，欲罢不能，原因何在？ 生思考回答，明确：奥楚蔑洛夫对狗的态度一变再变。 （三）教师置疑：奥楚蔑洛夫对狗的态度变化主要表现为什么？前后经历了哪几次变化？ 1.明确：对狗的称谓。 2.生梳理奥楚蔑洛夫五次态度变化。 示例：疯狗———小狗———下贱胚子———名贵的狗———野狗———伶俐的狗。 （设计意图及教学建议：此环节旨在引导学生重新关注文本，梳理情节，加深对课文的学习，培养学生的提炼、概括能力。） 三、分角色朗读，分析人物形象 （一）师：这篇小说在情节的推进上，主要依靠人物对话，人物的性格特点也正是由于精彩的对话才跃然纸上，呼之欲出。所以，要想真正走近人物、走进作品，就必须把人物对话读好。 （二）学生分小组、分角色朗读课文，注意语气、语调 （三）师：同学们从对话中读出了一个怎样的警官形象 明确：媚上欺下、见风使舵、厚颜无耻、反复无常、趋炎附势…… （设计意图及教学建议：契诃夫为了保证小说叙述的客观性，选择用直接引语来推动情节发展，展示人物形象，所以抓住对话进行教学，是学习本 ... ...
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