牛津上海版科学七上：11.2.1 光线和眼 教案

光线和眼 【教学内容】 《光线和眼》是牛津上海版《科学》七年级第一学期第十一章《感知与协调》中的内容。此前，在小学自然中，已经学习过眼睛的基本结构，知道光进入眼睛才能看到物体，并且物体在视网膜所成像是倒立的，最终经过大脑的处理回复为正立的像，形成视觉。本节课将要学习光的传播路径，通过具体直观的针孔相机模拟抽象的眼结构，了解其成像特点，并能够用光沿直线传播来解释针孔相机的成像规律，为下节课学习眼的结构与眼睛如何看见物体做好准备。 这节课主要让学生在认识光源的基础上，通过“光在空气中的传播”等实验活动，探究光的传播路径，了解光的直线传播现象，引导学生有意识地关注更多的生活中有关光的现象，思考和尝试找到光沿直线传播的证据。在光的作用下，通过“针孔相机”实验突破本课难点，初步理解光的直线传播，并能解释针孔成像规律，从而了解人眼看到物体的原因是由于光是直线传播的结果。 【学情分析】 学生对光已有一定的感性认识，但学生很少会去关注光的传播路径。部分学生虽知道光线的传播路径是直线，但仅仅是停留在知道的层面，并没有真正用实验进行探究验证过。在经过一段时间的学习后，多数学生已经具备了基本地观察、分析现象的能力，但在动手操作和小组合作的环节上还需要提高。通过本课的学习，学生将进一步确认光沿直线传播并且能够用学到的知识，简单地解释生活中的一些光现象。 【教学目标】 1．通过“辨别发光体与不发光体”活动，能区分发光体与不发光体，知道能看到不发光体的原因。 2．通过探究“光在空气中的传播”等活动，寻找光沿直线传播的证据，初步学习“证据支持假说”的科学论证方法，养成思辩能力。 3．通过“针孔相机”实验，了解针孔相机的成像规律，知道光到达眼睛的过程，提高小组合作能力，养成勇于探索的科学精神。 【教学重难点】 重点：光的直线传播现象。 难点：用光的直线传播知识解释小孔成像的原因。 【教学资源】 教师资源：写好字的纸、粉笔屑、激光笔、针孔相机、多媒体课件 学生资源：牛奶、果冻、烧杯、激光笔、针孔相机、凸透镜、蜡烛、打火机 【教学设计思路】 本课通过创设的“猜字”情境引入，使同学认识到光是眼看到物体的重要条件，并且通过寻找光源活动辨别发光体和不发光体，知道生活中能看到不发光体是物体反射发光体的光造成的。接着通过看图片，大家对光的传播路径进行假设，先由老师带领同学探究“光在空气中的传播路径”实验，在拍黑板擦的瞬间，同学们能直观得观察到光是沿直线传播的，再由学生探究光在液态和固态的传播路径，最终通过汇总实验证据，及生活中观察到的证据，可推出光沿直线传播的结论。最后通过“针孔相机”实验，观察其成像特点，并能简单叙述成像原理，从而知道人的眼是如何看到物体的。 【教学流程】 【教学过程】 教学内容 学生活动 教师活动 设计说明 引入 ▲观察。 答：看不到/看不清。 ▲生答：开灯 是“光”字。 光和眼睛 ▲聆听。 ▲（黑暗环境）出示手中拿的纸张 问：老师拿了张有字的纸，同学们猜一猜上面写了什么？ ▲问：怎样才能看清楚呢？ 想一想，我们看到它一定需要借助什么？ ▲揭课题：《光线和眼》。 通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引出课题：人看到物体需要有光。 一、发光体与不发光体 ▲举例、聆听。 翻开书，划概念。 ▲回答：不发光体， 解释原因 ▲小组讨论、回答 ▲请学生举出身边会发光与不会发光的物体，介绍发光体与不发光体概念。 判断：月亮是发光体吗？ ▲请找出教室内的发光体与不发光体 ▲提问：我们是如何看到不发光体的？ 设问：那光是沿怎样的路径传到眼睛的呢？ 知道发光体和不发光体概念，并会识别。知道能看到不发光体是由于物体反射光的结果。 二、探究光的传播 ... ...