光的色彩 颜色 一：教学目标： 1、知道什么是光源，了解天然光源和人造光源 2、知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的；通过实验了解光具有能量。 3、激发学生进一步探求颜色之谜的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，感受到热爱自然，亲近自然的美好情感。 二：教学重点、难点： 重点：光的色散和色光的混合，探究物体的颜色 难点：探究色光的混合，物体的颜色的实验。 三：教学器材 多媒体 三棱镜（两只）不同颜色（红、绿、蓝）的透明纸（或玻璃片）， 四：教学过程 1、引入新课 观赏多媒体展示的色彩绚丽的自然景观，朗读书P53面《在明媚的阳光下》日记。画面和日记让我们领略到自然界中绚丽多彩的颜色美化了我们的生活，带给我们无处不在的艺术享受。那么物体的颜色、光的色彩是怎么回事呢？ 2、新课教学 （1）光源 观察P54各图（多媒体展示），启发思考：什么是光源。哪些天然光源？哪些人造光源？ 自身能发光的物体叫光源，光源分为天然光源和人造光源 问题：发光的物体是否都是光源？举例说明 归纳结论：发光的物体不一定都是光源，如月亮、放电影的银幕等。 （2）光的色散 实验：利用一块三棱镜将白光分解成七色光。通过调节三棱镜，发生光的折射，可观察到屏幕上白色的光带被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的七色光带。仔细观察各色光的排列次序和与三棱镜的相对位置。 结论：太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。 太阳光通过三棱镜后分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光的现象叫做光的色散。是由英国的物理学家牛顿首先用实验研究得出的。 实验：在演示光的色散的基础上，用凸透镜将各种颜色的光会聚起来，在色光的交会处观察混合成的白光。 结论：七种色光可混合成白光。（太阳光为白光） （3）色光的混合 当太阳光通过红色（或绿、蓝色）玻璃纸时，你会看到什么现象？ 实验：让太阳光分别照射到红色（或绿、蓝色）玻璃纸，让射出的光照到白色的光屏上。并把观察结果记在书上，分析得出结论。 结论：透明物体的颜色是由透过的色光决定的。应用：摄影滤色镜 实验：将不同色光投影到屏幕上的同一区域，观察重叠处的颜色。 结论：红、绿、蓝色光按不同比例混合能产生任何一种其他的颜色的光。 光的三原色：红、绿、蓝 （4）物体的颜色 思考：透明物体的颜色是由透过的色光决定的，那么不透明物体的颜色是由什么决定的呢？观察P59图3-10彩色图片，进行观察活动。 结论：不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。 生活.物理.社会： （5）光具有能量 光能转化为电能：太阳能电池板、太阳能发电站、太阳能汽车 光能转化为内能：太阳灶、太阳能热水器 光能转化为化学能：植物的光合作用 3、本课小结 ... ...
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