《第5单元 生物圈中的稳定与协调》备课参考资料

第5单元 生物圈中的稳定与协调 一、本单元的编写指导思想和意图 第5单元的核心内容是生物圈中的稳定与协调，它包括微观的生物体内的稳定（稳态）以及宏观的生物圈的稳定。现代生物科学研究表明，稳态不局限于内环境的范畴，而是适用于生命科学的一大基本概念。分子水平上有基因表达的稳态调节、酶活性的稳态调节，细胞水平上内外物质和能量流动的平衡，器官水平上如血压、心率的稳态，宏观水平上如种群数量的稳态、生态系统的稳态。 1. 细胞、生物个体、种群、群落、生态系统甚至生物圈都是不同层次的生命系统，生命系统都存在稳态，这是生命系统生存和发展的基础。 2. 生命系统是开放的系统，与环境不断进行着物质、能量和信息的交流。在不断变化的环境中，生命系统能够通过自我调节实现稳态。 依据《生物课程标准》，围绕生命系统能够通过自我的调节实现稳态这一基本概念，本单元选择生物个体(以人体为例)和生态系统二个层次来说明生物圈中的稳定与协调对生命系统的作用及其意义。 根据这一基本的构想，在本单元安排了《维持生物体内的平衡》、《生命活动的调节》、《运动与行为》、《生态系统的稳定》四章内容。就人体而言，对于维持内稳态的平衡，除了上述几章内容以外，消化系统、呼吸系统以及免疫也都起着十分重要的作用。有关消化系统和呼吸系统在第2单元《生物从环境中获取物质和能量》已经介绍过了，免疫的知识将在第7单元《环境与健康》中进行介绍。而动物的运动与行为与其自身的神经调节和调节有关十分密切的关系，所以《运动与行为》也列在本单元之中。 从教材编排体系上看，本单元教材是对前四个单元的一个总结，也是学生学习其它单元，例如《生物圈中生命的延续》、《环境与健康》、《人类与环境的和谐发展》应该具有的生物学基础知识。 教材这样编排的目的：一是引导学生从微观和宏观上认识生命系统通过自我调节实现稳态，以维持自身系统的生存和发展；二是让学生通过学习，认识到生命系统的自我调节是有一定限度的，超过这一限度就会引起系统平衡的破坏。从而培养学生的社会责任感，关爱生命和关注自身的健康，形成尊重事实的科学态度和环境意识。通过学习，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都能有所发展。 二、本单元教材编写的特点 1．依据《生物课程标准》和本套教材的编写思路，本单元教材在内容的安排上分三个板块：活动板块、信息库板块、辅助板块。这是本单元乃至本套教材的一个非常重要的特点，这样的编排有利于学生的探究活动，真正实现了自主、合作和探究的学习过程。同时，也促进教师改变教学行为，实现角色的转变，使学生的自主学习活动落到实处。 2．依据先进的教学理念，适当融入教学设计 本单元教材采用建构主义的方法，以常用的几种现代教学模式为基础，在教材内容的组织和呈现方式上进行了适当的教学设计，给教师的教学提供了一定的引导，也有利于学生按照“建构与接受相结合”的途径进行自学。教师在自己的教学设计中要注意突出教材的这一特点。当然，教材中的教学设计是比较宏观的，给教师自己的教学设计和教学创新仍然留下了较大的空间，教师要利用这些空间努力体现自己的教学风格和创造个性。这样的编排较好地体现《生物课程标准》所倡导的教学理念。 3．以问题解决活动为主线构建教材的内容 本单元教材以学生自身的、身边的或比较关心的生物学问题为切入口，导入解决问题的活动，并以此为主要载体，使学生逐步获得基础知识和基本能力，充分体现学生的自主学习、探究学习和合作学习，有利于学生亲自体验知识产生和发展的过程，产生热爱科学、乐意学习科学、自觉运用科学知识解决问题的情感和价值观，有利于学生科学素养的提高。教师在时间教学中要以这些问题为基 ... ...