光的直线传播教学设计 【内容概要】 本教学设计主导思想：强调学生自主探究学习，教师只负责提供平台，让学生经历探究全过程。最大的亮点：有利于激发学生学习兴趣，发挥自主思维，提升核心素养。 【关键词】 发挥自主思维，提升核心素养。 一、教材分析 本节课是八年级物理上册第三章《光现象》的第三节，但前两节是光的色彩 颜色和人眼看不见的光，跟光的传播规律没有关系。本节课就成了光的传播规律的始祖篇了，是光的反射，折射学习的基础，关系到整个光学学习的成败。 二、学情分析 通过前两章物理知识的学习，学生对物理有了一个初步的了解，对物理探究有了初步体验，也知道了科学实验的基本原则，初步具备了学习物理的基本能力。但学生的物理思想还没有建立起来，研究方法，学习方法还需要引导，实验设计更需要帮扶。 三、教学目标 1、知识与技能 （1）通过科学探究知道光在均匀介质中沿直线传播。 （2）在此基础上理解光线的物理由来和含义。 （3）通过阅读知道光在真空中的传播速度，知道光速跟介质有关。 2、过程与方法? （1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；（2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。 3、情感、态度与价值观 （1）通过观察和实验,让学生体验学光学的乐趣,并在实验过程中学习合作与交流。 （2）引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然。? 四、教学重点 通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。? 五、教学难点 探究光沿直线传播的条件。 六、教学方法 教师设计下学生自主探究式教学法。 七、学习方法 学生自主探究 八、实验器材，资源配置 1、学生分组:激光笔一支、蚊香或纸片、火柴、小型喷雾器、搅拌棒、少量牛奶，装了水的玻璃杯、果冻一个、大头针五枚。 2、教师教具:小孔成像演示器(自制)、火柴、蜡烛、酒精灯、激光笔、铁架台。春节晚会上手影表演片段（2分钟的视频）；自制小孔成像教具；小孔成像（ppt）；日食、月食(小动画)；光的传播反馈练习（ppt）。 九、教学过程 1、创设问题的情境，引入新课 播放春节晚会上手影表演片段（2分钟的视频）。 使学生体验“影子”是光的直线传播形成的现象。 2、师生共同活动，进行新课 问题：我们为什么会看到手影，影子？结合生活实际和已有的知识，你能发现什么问题，得到什么结论？ 总结学生答案：不透明物体可以将光挡住；光沿直线传播。 我们得到的结论是否科学？应该怎么办？ 总结学生答案：不一定，实验验证。 如何验证呢？你有什么想法？需要什么帮助？ 学生思考、讨论，展示自己的想法，提出需要解决的问题。 总结学生的活动结果： 验证光在各种透明介质中的传播规律，可以以气体、液体、固体为代表。 验证光是否沿直线传播的实验设计有两种方案： 一是想办法显示光在不同介质中传播的路径；二是利用数学上的多点共线，共线的多个点，沿直线方向看，只能看到首个，说明光沿直线传播。 需要解决的问题：如何显示光在不同介质中的传播路径？ 引导问题：我们日常生活中，什么情况下能看到光的路径？ 学生思考、讨论，展示自己的想法。 总结学生的展示结果：(1)空气中有灰尘、有雾时。(2)光阴影沿着墙壁照射时。 得到的方法：(1)在空气中喷洒水雾或者灰尘、烟雾都可以显示光在空气中的传播路径。(2)让光沿着光屏照射。 学生提出问题：在水中、固体中又如何显示光路呢？ 教师引导：也可以在水中加入小颗粒的灰尘、牛奶、茶水等;或者在水中放入光屏。对于固体可以找一些含杂质的透明物体;或者在透明固体后面放上光屏。 实验方案有了，障碍也清除了，大家动起来 ... ...
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