中小学教育资源及组卷应用平台 人教版地理八年级下册第九章第二节高原湿地--三江源地区 教学设计 课题 第二节高原湿地--三江源 地区 单元 第九章 学科 地理 年级 八年级下册 学习 目标 知识与技能 了解三江源“中华水塔”的由来。 过程与方法 分析、讨论法。情感态度与价值观 养成和提升环境保护意识、可持续发展观念。 重点 了解三江源地区环境特征和环境保护 难点 认识三江源地区的生态价值。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 美丽的三江源地区是我国最大自然保护区之一，那么三江源主要指的是哪三条大河呢? 黄河、长江、澜沧江。 养成地理学习的读图习惯，培养地理学科用图的素养。 讲授新课 一、江河源头指导学生学习，要求学生回忆上节课所学知识，再现地图 青藏高原是哪些大江大河的发源地? 总结:这些河流的共同发源地位于青藏高原上,其中长江、黄河、澜沧江的发源地彼此距离很近，地理环境相似,存在问题和保护整治措施?一致，合称为?三江源地区。位于我国青海省南部，2000年就在这里建立了三江源自然保护区。它是中国面积最大的自然保护区、中国海拔最高的天然湿地世界高海拔地区生物多样性最集中的自然保护区三江生态系统最敏感的地区。三江源位置范围 提问:这里为什么成为大江大河的发源地? 学生回答:地势高，有“世界屋脊”之称。 提问:三江源地区为什么被誉为“中华水塔”? 读图，教材第92页图9.18,让学生找出三大 流域。 总领:黄河源区面积16.7万平方公里,占三江源 地区总面积的46%;长江源区面积15.9万平方公里，占44%?;澜沧江源区面积3.7万平方公里,占10%。 思考问题“这里降水并不丰富，为什么有这么多河流发源于这里呢?”?? .... 总结:(并板书:“二、源头水源”) 1.青藏高原地势高峻，夏季降水不是太多，但是其他季节也地存在其他降水形式，如降雪等。在气温升高后，山上积雪和冰川等消融，形成涓涓细流，汇集成江河最初的源流。 2.图示三江源地区在众多山地环抱之中，西南边缘唐古拉年山、西北端可可西里山脉、西北边缘昆仑山脉围成的区域，成为三江源头地区开阔的集水区:此地降水、所有来水除了少量蒸发和下渗外，必将通过三江汇集流出。较大集水区能保障三江源头充沛的水源。 提示设问:在气温较低时,江河源头的水从何而来? 在山区无降水时，很多山沟中无水流，此时的沟谷不称为河流:在雨季汛期也不见得时时有水，只是在下大雨或暴雨时,山沟中的水量很大、水流很快，你认为这是河流吗? 引导:河流是由-定区域内地表水和地下水 补给,经常或间歇地沿着狭长凹地流动的水流。沟 谷只是在降水时才有水流，不能称为具有间歇性特 征的河流。那三江源地区河流的源头，除了积雪冰 川融化的水源外,还应当有较为稳定的水源补给。 提示学生阅读教材第93页正文和“阅读材 料”，获得知识:“湖泊和沼泽是三江源地区重要的调节器”。 总结梳理，提示学生记忆:湖泊和沼泽具有调 蓄水源功能;在河流源头可以稳定提供不同季节的 补给水源。 “活动” ???1.河源确定原则:在多因素共同认定河源时，当然可以确认其源头;在多因素无法达到一致的情况下，尊重学术界的共同准则。如河流唯远、水量唯大等。 特注:按“河源唯远”的原则，美国密西 西比河应该称为密苏里河，因其河源最长。但是美国人最早的认识是密西西比河是第一大河,已经达成共识;所以在后来发现密苏里河更长的时候,也没有为此河正名，还是延续了传统的说法一密?西西比河。 2.河源处地理环境特征极大影响实地科学考察。如三江源地区位于青藏高原上，缺氧、天气多变、昼夜温差大、沼泽泥潭等，人烟稀少供给不足等均会成为实地科学考察中的困难。 环境变迁可能导致河流源头考察判断上的出入。如连续多年气候湿润，河流源头可能上溯;连年干旱,河程可 ... ...
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