中国四大地理区域的划分 【教学目标】： 1、运用地图说出我国四大地理区域名称、范围及划分的依据； 2、运用图片说出四大区域的地理景观的差异； 3、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义； 4、结合本科的学习，说说自己对家乡环境的认识。 【教学重点】 北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置、范围 【教学难点】 各地区域自然地理差异的原因 【教学方法】 讨论、读图、讲解 【教学过程】 新课引入： 方法一： 挂出“中国地图”让学生说说去过什么地方，与北京比起来有什么不同？ 方法二： 电脑显示“东北林海雪原”“海南岛热带风光”“新疆高山牧区景观图”“内蒙古草原景观”“长江三角洲农业及工业景观图” 以上几位同学的介绍，说明我国各地方的自然现象和人文现象的分布是不均一的，有差异的。 教学设计： 新课： 一、不同的地理区域（学生活动） 1、从复习中国地理总论部分入手，说明根据不同的需要，可划分出不同的类型的区域。 （1）中国地理总论中学过哪些地要素？（行政区、地形、气候、河湖流域、农业、工业等） （2）以北京为例，讨论其多种“身份”。 小结： 区域划分的依据有多种，区域的类型也有多种，同一个地理区域，可能同时兼有多重“身份”。 2、结合教材活动“尝试划分区域”，落实对区域的理解。 （1） 粗读图中的等高线，河流和农作物及居民点分布。 （2） 在图上划分出各种区域：山区、平原、林区、农耕区。 （3） 提出问题：同学们划分的区域为什么不一致，以什么为依据。 3、结合教材活动“生活中的区域”，模拟打长途电话或信写地址和邮编，体会不同尺度和不同的级别的区域。 例：人民教育-出卷网-的邮政编码“100009”“10”一级行政区划中的北京，“1000”下一级行政区划中东城区邮电局，“09”投递局的代码。 二、我国的四大地理区域（教学设计） 1、 屏幕显示“我国的四大地理区域”图，通过界限A、界线B、界线C的具体分布，落实四大区域的位置。 2、 根据教材活动“区域界线的判定”的提示，观察季风区与非季风区的界限同北方地区与西北地区的分界线A，引导学生分析两界限的相似性，说明这里区域划分的主导因素。（季风影响） 学生活动： 讨论北方地区与西北地区体现出的区域特征。 （半湿润） （干旱） 3、 根据教材活动“区域界线的判定”，观察界限B，其主导因素是什么？（气温和降水综合的气候因素） 秦岭—淮河一线是重要的地理分界线 4、根据教材活动“区域界线的判定”中地势阶梯与界线部分的示意图，观察界限C，说明影响因素 地理因素） 5、 小结：完成北方、南方、西北青藏地区比较表格。 名称位置范围主要省区划分依据 北方地区我国季风区北部冬季0℃等温线和800毫米等降水量线以北。 南方地区我国季风区南部冬季0℃等温线和800毫米等降水量线以南。 西北地区非季风区400毫米等降水量线以西。 青藏地区海拔高气寒冷。 板书设计： 第一节 四大地理区域的划分 一、 不同的地理区域： 二、 我国的四大地理区域 【教学重点】 1.认识不同的地理区域 2.四大地理区域的划分 3.培养学生的读图能力，搜集处理资料能力和分析问题的能力 【教学难点】 四大地理区域划分的依据 【教学方法】 讨论法、启发归纳法等 【教学准备】 中国地形图、中国政区图、中国降水量线图、中国气温分布图、中国温度带图、景观图 【教学过程】 教学内容 教法指导 师生活动 新课引入 一、不同类型的地理区域 1、认识不同类型的地理区域 2、不同地理区域的 ... ...
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