《基因控制蛋白质合成》说课稿(河南省信阳市)

《基因控制蛋白质合成》说课稿 大家好，今天我说课的题目是《基因控制蛋白质合成》 我将按如下程序说课:说教学对象 说教材 说教法学法 说教学过程 说板书设计 说习题设置 说教学对象 建构主义理论认为中学生是学习的主体、是意义的主动建构者。在知识方面学生已具备了DNA是主要遗传物质，染色体、DNA和基因的关系等知识基础。 在思维特点方面学生的假设-演绎思维、抽象思维、系统思维已发展到一定的水平。初步接触了哲学，具有了浅显的唯物主义思想加之自我意识高涨，反抗意识加强因此教学设计要真正体现“以学生为中心”尊重学生个性发展。 说教材 一、教材内容地位 本节课是高中人教版生物教材第六章《遗传和变异》，第一节《遗传的物质基础》的第三个内容。 基因控制蛋白质合成是在是在了解了基因的概念，DNA、基因和染色体之间的关 系基础上，进一步了解基因对性状控制的实质。 掌握了本节课的知识，为学习孟德尔的遗传规律等后续课程奠定基础，对学生了解生物学的动向，关注生物学的发展，激发其对生物学强烈的研究兴趣，都具有非常重要的意义。 本节课也是挖掘生命的本质，联系微观世界和宏观世界的桥梁 二、教学目标 在充分分析教材和教育对象的基础上我确定了如下教学目标：在知识方面通过情景、协作、会话、和意义构建掌握基因控制蛋白质的合成过程。 在能力方面通过基因控制蛋白质的合成培养学生分析综合能力和抽象思维能力. 通过独立探索提高学生的自主学习能力。 通过协作学习提高学生的合作意识和社会适应能力。 在情感态度与价值观方面：通过遗传信息的表达的学习，学会从信息角度认识事物，建立信息意识.体验质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。 通过协作学习树立学生的协作意识和团队精神。 通过了解基因控制蛋白质的合成的精密性对学生进行生命教育。 教学重点和难点： 1.重点：基因控制蛋白质的合成过程和原理 只有理解了基因控制蛋白质合成的过程和原理，才能从根本上理解基因如何来控制生物的性状，这对于今后学习遗传的基本规律至关重要。 2.难点：基因控制蛋白质合成的过程和原理既是本课题的重点也是本课题的难点，是因为基因控制蛋白质的合成的过程是在微观世界中进行的复杂的、快速变化的动态过程。突破这一难点我采用的方法是事先学习相关知识，为意义建构搭建框架。在老师的指导和帮助下学生通过自主学习、协作、会话从而完成意义的构建。 说教法学法 以“自主学习,讨论探究和小组协作”为学生学习的基本形式，以培养学生的科学素养和动手能力为指导，体现学习环境中“情境”、“协作”、“会话”、“意义构建”的四大要素，融合直观式、讨论法、等多种教法，实现师生互动、生生互动。学生通过小组活动，学会动脑思、动手做、动口议，在“动”中发现问题，解决问题，在“动”中培养学生的竞争合作意识。使学生从感性认识上升到理性认识，最终达到预期的教学目标 教学过程： 课前准备： 1.老师和生物兴趣小组的同学一起准备DNA、构成RNA的基本单位的模型，和翻译模型. 2.学生查找相关资料搜集照片。 3.课前随机把学生分成7组每组8人为活动探究小组。 4.每个组抽出一个评委组成评审团并制定评审方案，准备对学生的活动情况进行评价。 在基因控制蛋白质合成教学中，我将抛弃传统的教学模式，利用具体的教具直观的探究蛋白质的合成过程，通过问题的引导，老师的帮助，层层深入，最终让在学生轻松快乐和谐的情景下引导学生建构意义，体验到自我探究的乐趣和成就感。整个教学过程设计遵循以学为主、重视过程、强调环境、体现动态设计、个性化个体化设计的原则。 我将按如下过程传授新课： 创设情境 激发动机 引导设疑 探究新知 自主学习 构建框架 协作会话 意义建构 成果展示 交流评价 归 ... ...