第七单元 找 规 律 第3课时 找 规 律 (3) 教学内容 教材第87页例4及第89页练习二十第5、6题。 内容简析 例4 综合运用加减法和数的组成的知识,找出一组数之间比较隐蔽、复杂的变化规律。 教学目标 1.根据相邻两数的差或各部分之间的关系来发现数字变化的规律。 2.运用规律解决生活中的实际问题。 教学重难点 使学生认识一些较复杂的数字变化规律,并运用规律解决一些较复杂的问题,培养学生的观察能力和发现规律的能力。 教法与学法 1.在教学中采用直观演示、动手操作、引导探究等教学方法,通过直观图与对应数字的比较,得出数字的排列规律。 2.学生动手实践、自主探究与合作交流是学生学习本课的主要方法。 承前启后链 教学过程 一、创设情境,导入课题 课件导入:播放课件,出示例4的情景图,教师引导学生仔细观察5组花瓣上的数字,引导学生观察出每组最下面花瓣上的数字相同,教师提问,每组花瓣上数字的变化有什么规律,鼓励学生小组讨论并尝试找出数字变化的规律。 【品析:通过课件播放情景图,直接导入课题,充分调动学生的学习积极性,给学生的学习提供了思考的机会,在讨论中感知规律的存在。】 问题导入:教师出示几个关于整十数相加减的问题,让学生举手抢答。 1.40+40= 80-40= 30+60= 90-30= 90-60= 2.用20、50、70三个数,组成两个加法算式和一个减法算式。 通过对整十数相加减的复习,让学生观察例4中花瓣上数之间的关系,导入课题。 【品析:对整十数加减法以及加减之间关系的复习,能让学生更好的找出例4中数字之间的规律,为学生学习新知奠定了知识基础。】 二、师生合作,探究新知 ◎引导学生观察例4 ◎说一说你发现的规律 图形排列有什么规律?数字排列有什么规律? 小组讨论探究,可以用学具摆一摆,看看哪个小组最先找到规律。 探究结果:每个图形都是上面两个花瓣,下面一个花瓣,下面花瓣上的数字都是40,上面两个数字之差等于下面花瓣上的数。 【品析:在学生掌握找规律的一般方法后,出现新的内容,引导学生通过摆一摆、说一说等活动解决问题,然后放手让学生探究规律的共同点。】 三、反馈质疑,学有所得 在学习完例4的基础上,引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间互相叙述找规律的过程。然后教师提出质疑问题,引领对知识有更进一步的认识。 质疑:怎样能很快找出多个数字组合之间的规律? 学生讨论,教师归纳总结得出:在找多个数字组合之间的规律,一般就是计算数字之和或者数字之差。 【品析:本单元是对排列规律的初步认识,图形和数字之间的变化规律都是简单易于学生理解的,在学生解决问题的过程中帮学生总结出一般规律,能让学生更好的消化吸收。】 四、课末小结,融会贯通 “本节课,你有哪些收获?和同桌分享一下吧!” 先让学生同桌之间共同交流找规律的过程与方法,然后师生共同总结:找规律可以从许多角度进行分析,如颜色、数量、大小、形状、数字关系等。 你能设计出一组有规律排列的数字吗? 五、教海拾遗,反思提升 示例:通过学生自己运用加减法、数的组成等知识,说出发现的规律,让学生不仅掌握找规律的方法,并且能灵活运用知识。 反思:在本节课中,注重培养让学生把话说规范的习惯,让学生能用准确的语言完整的表达出自己的见解,但在实际操作过程中,对中等生、后进生语言表达的指导与鼓励不够,,在今后的课堂教学中我一定会不断完善自我,找出不足,及时反思,提高自己的教学水平。 我的反思: 板书设计 找规律(3) 几组数的规律:左上角的数等于另两个数的和 40+40=80 50-40=10 ... ...
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