6　飞向蓝天的恐龙 教案（2课时）

6　飞向蓝天的恐龙 【教学目标】 知识与能力: 1.学会本课的生字新词,并能正确读写。 2.根据提纲有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。引导学生揣摩课文准确生动的语言。 3.默读课文,提出不懂的问题并尝试解决。 过程与方法: 正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生揣摩语言的准确性。 情感态度与价值观: 激发学生热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。 【教学重点】 根据提纲有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。 【教学难点】 　揣摩说明文语言的准确性,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。 【教学准备】 多媒体课件、搜集有关恐龙的资料 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.学会本课的生字新词,积累文中精彩词句。 2.默读课文,提出不懂的问题,并尝试解决。 【教学过程】 一、导入。 1.今天我们一起学习一篇关于恐龙的课文,我们一起写“恐”这个字。“恐”上面是一个“巩”,下面是一个心字底。当你看到心字底时,你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龙等等)“心字底”表示这个字常常和心情有关系。随机板书:恐龙。 2.交流课前搜集的恐龙的资料。 3.质疑:恐龙是如何飞向蓝天的? 设计意图: 谈话导入,激发学生的阅读兴趣。 二、初读感知。 1.按要求读课文。 (1)读准生字词,读不准的字词多读几遍。 (2)文中有大量描写恐龙和鸟类的词语,读准这些词语。 2.交流。 (1)出示词语: A.迟钝　凶猛　笨重　茹毛饮血 B.树栖　轻盈　凌空　翱翔　敏捷　五彩斑斓 ①男生读第一组,女生读第二组 这些词中,有你不理解的吗? 茹毛饮血:带着皮毛一起吃。茹,吃。 两对反义词:迟钝、敏捷;笨重、轻盈。 五彩斑斓:色彩很多,很漂亮。 ②齐读。发现这两组词语分别是描写恐龙和鸟类的。 ③恐龙和鸟类,一个天,一个地,这两者应该是毫不相干的吧?(理解“毫不相干”)那它们有什么关系? (2)鸟类居然是由恐龙变成的!真是不可思议!你还读懂了什么?(学生自由交流) 3.学习第1自然段。 快速浏览课文第1自然段,找到这个结论性的句子。 出示:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 (1)这真令人吃惊!同学们,你们自己读读,能读明白什么?(漫长:时间很长,不是突如其来的变化) (2)出示中生代时期的图片:从这幅图中,你对中生代有了哪些了解?(恐龙种类繁多:有的在水里游,有的在地上走,有的甚至在天上飞。恐龙的形态各异。中生代时人类还没有出现,它持续了大约一亿八千年,是爬行动物主宰世界的时代,也被称为恐龙时代。) (3)是不是所有这些恐龙都飞向蓝天演化成鸟儿了呢?(理解“一支”:一种,恐龙的一部分,而不是全部) (4)作者用词多么准确啊!让我们读好这个句子,再次感受说明文语言的准确性。(学生齐读) 设计意图: 揣摩说明文语言的准确性,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。 4.学习第2自然段。 默读课文第2自然段,生质疑: (1)科学家提出了怎样的假说?依据是什么? (2)科学家有怎样的发现? (3)“欣喜若狂”是什么意思?这次发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”? 结合课文内容说说:“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。” ①“点睛之笔”是什么意思? ②这句话让你读懂了什么? (“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象的语言,将古生物学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化,“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现,为研究工作提供了强有力的证据,加速了这项研究的进程。因此,说它是“点睛之笔”。) 师:是啊,这个重要的发现多么令人欣喜啊!这也是科学家钻研时的心情,让我们带着这种欢欣鼓舞的心情来读一读这句话。 指导有感情地朗读课文,体会科学家当时的心情。(读出欣喜若狂的心情) 设计意图 ... ...