第十二章 简单机械 第一节 杠杆 1课时 新授课 知识与技能 1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆，能够在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置，能准确的画出杠杆的动力臂与阻力臂。 2、通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆的平衡条件。 过程与方法 1、通过观察，感知杠杆，培养观察能力。 2、通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养学生初步的分析概括能力、收集信息和处理信息的能力。 3、在对实例的调研、分析和解释中进一步理解杠杆的支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置及其平衡条件。 情感、态度与价值观 1、使学生感受到杠杆在生活中有着广泛的应用，提高探究的乐趣。 2、在实验探究过程中使学生感受科学的魅力。 【教学重难点】 重点：杠杆平衡条件 难点：画动力臂、阻力臂。 【教学准备】或【实验准备】 教师学生共用：砸钉子的木板、羊角锤；大石头、小石头、撬棒；压水井演示器；多媒体 学生用：杠杆、支架、钩码。 【教学过程】 主 要 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 一、导入新课 二、进行新课（一）杠杆定义及其五要素 1、定义：能饶一固定点转动的硬棒。 2、五要素： 支点O：杠杆绕着转动的点；动力F1:使杠杆转动的力；阻力F2：阻碍杠杆转动的力；动力臂L1：支点到动力作用线的距离；阻力臂L2：支点到阻力作用线的距离 (二)杠杆的平衡条件 提出问题 猜想或假设 制定计划、 设计方案 进行实验、 收集证据 分析、论证 评估、交流 (三)生活中的杠杆 设计实验，引入新课：实验内容：1、羊角锤起钉子；2、撬棒撬石头；3、压水井压水过程设计：一、分别展示实验器材，提出问题，并让学生台前演示：羊角锤起钉子 实验器材:砸有钉子的木板、羊角锤； 提出问题：你能用羊角锤将木板上的钉子起下来吗？ 一个学生代表台前演示。 撬棒撬石头 实验器材: 撬棒、大石头、小石头 提出问题：你能用老师提供的器材将这块大石头撬起来吗？ 一个学生代表台前演示。 （三） 压水井压水 1、实验器材:压水井演示仪 2、提出问题：谁会用压水井压水？ 3、一个会的学生代表台前演示。 二、用flash展示以上实验过程及图片，寻找共同特点。 三、引入课题：能够绕一固定点转动的硬棒叫做杠杆，杠杆是生活中常见的简单机械，本节课我们就来研究杠杆。板书课题。 杠杆定义： （一）在引入的基础上让学生给出杠杆的定义。 （二）组织学生列举生活中见到的杠杆，并用图片展示： (三)老师用图片展示古代的杠杆： （四）根据以上的杠杆，提出问题并讨论，深化对杠杆的认识：杠杆一定是直的吗？ 2、五要素: 组织学生看书77页，自学杠杆的五要素。（一）点拨： （1）支点一定是固定点（或瞬间固定）且在杠杆上； （2）动力和阻力使杠杆向相反的方向转动； （3）力臂的概念： a、讲述什么是力的作用线（过力的作用点沿力的方向的一条直线）； b、力臂是支点到力的作用线的垂直距离，不是支点到力的作用点的距离注：以撬棒撬石头为例，用图片展示五要素： （二）应用练习 试画出下列各力的力臂： 注：用实物投影展示学生答案。 引导学生小结： （一）画力臂的方法: 辨认杠杆； 找出支点； 作力的作用线； 过支点向力的作用线作垂线； 标出支点到垂足的距离即为力臂。 （二）通过以上图示，深化对动力、阻力及力臂的认识： 1、动力、阻力的方向一定相反吗？2、力臂一定在杠杆上吗？ 3、若一力作用在杠杆上，作用点不变，但作用方向改变，力臂是否改变？过渡：生活中使用杠杆一般都是在杠杆平衡的状态下使用的，那么杠杆平衡时需要满足什么样的条件呢？ （一）讲述什么是杠杆的平衡？ 杠杆处于静止或匀速转动状态即为杠杆的平衡状态。 ... ...
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