统编版五下 2《祖父的园子》导学案设计

2　祖父的园子 导学案设计 课题 祖父的园子 课型 新授课 教学目标 1.认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字。能正确读写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。 2．朗读课文。感受园子的自由美好和“我”在园子里充满乐趣、自由自在的童年生活，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。初步感悟园子的精神意义。 3．感受文章语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读作者其他作品的愿望。 教学重点 1.通过自主学习，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。 2．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写法。 课前准备 1.制作课件，准备相关文字及视频资料。(教师) 2．搜集有关萧红的资料，阅读萧红的《呼兰河传》。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、激趣导入，揭示课题(用时：5分钟) 1.谈话导入，板书课题。 2．引导学生质疑。 3．介绍《呼兰河传》，以及作者萧红。 1.齐读课题。 2．在教师的引导下，提出自己感兴趣的问题。 3．交流自己了解到的作者萧红和其代表作《呼兰河传》的资料。 　　要针对课题来提出自己感兴趣的话题。如：祖父的园子是一个怎样的园子？“我”在园子里做了什么事？ 二、小组合作，初读感知(用时：18分钟) 1.出示本课学习任务： (1)祖父的园子是怎样的？ (2)“我”在园子里做了什么？ 2．提出小组学习要求： (1)借助拼音把生字读正确。 (2)小组合作，探究课文的主要内容。 3．检查初读情况。 (1)出示本课难读和易错的生字词，指名读、齐读，及时正音。 (2)强调本课重点字的字形，强调注意本课左右结构的生字。 (3)指名朗读课文中描写有特色的段落，提出听读要求： ①认真倾听，发现错读、添字、漏字、破句等问题及时纠正。 ②注意长句的正确断句。 4．指导学生分段。 5．引导学生谈谈读课文后的体会。 1.明确本课的学习任务。 2．(1)自由朗读课文，正确读出本课生字词。 ①初步了解生字词的意思。不懂的字词查字典或请教老师、同学。 ②小组内合作识记生字，交流易错字音、字形，相互检查、纠错。 (2)进行小组合作学习。 ①组长组织组员阅读自学要求，确定学习任务。 ②小组合作朗读课文，了解主要内容。 3．练习初读。 (1)小组内交流识记生字的方法。 (2)练写生字。小组内展评，交流难写字的书写要点。 (3)朗读自己喜欢的段落，组内交流朗读情况。 4．小组合作，理清课文脉络。 第一部分(第1～3自然段)，写“我”家有个美丽的大花园，花园里有昆虫和树，处处都充满了生机。 第二部分(第4～14自然段)，写“我”跟着祖父在园子里的各种活动，表现了“我”童年生活的自由自在。 第三部分(第15、16自然段)，写园子里的一切都活了，都是自由的。 第四部分(第17～19自然段)，写“我”在园子里玩累了，就随意地睡了。 5．组内交流自己的阅读体会。 1.要发挥学生的主动性，采用小组合作的方式，自主学习课文。在学习的过程中，教师要经常巡视，关注学生的需求，给予学生必要的帮助与指导。 2．教师可以挑选学生喜欢的具有特点的段落来检查朗读，如第1自然段、第4自然段、第5自然段、第15自然段、第16自然段。这样做既有效地检测了学生的朗读情况，又节约了时间。 三、走进文本，了解园子(用时：15分钟) 1.指导学生带着问题读课文：作者为什么对祖父的园子难以忘怀？阅读课文，找找答案。 2．针对交流，抓住重点句子进行阅读指导。 句1：蜜蜂则嗡嗡地飞着……就像一个小毛球似的不动了……新鲜漂亮。 句2：太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。 3．指导学生感受园子的美丽、充满生机。 4．指导朗读。 1.自由读第一部分，找出关键词，并思考：从哪些地方能读出作者的情感 ... ...