生物：第3单元环境中生物的统一性教案

苏科版义务教育课程标准生物教材培训资料 第3单元 环境中生物的统一性 一、本单元的编写意图 九年义务教育《生物课程标准》的主线是人与生物圈。随着人类社会的发展、科学技术的进步，生命科学的研究向着宏观和微观两大方面推进。在教材的第一单元中介绍了《我们生活的生物圈》，从宏观上引导学生认识了生物与自然界的关系。生物生活在生物圈中，就必需不断地与环境进行物质和能量的交换，以维持自身的生存和发展，所以教材第二单元安排了《生物从环境中获取物质和能量》。在初步了解生物圈和生物从环境中获取物质和能量的基础上，第三单元《环境中生物的统一性》将从生物的基本结构和结构层次上探究生物圈中的生物所具有的共性。科学研究表明，地球上的绝大多数生物 (除病毒等少数生物以外，有关病毒的内容在第7单元的23章环境与人体的健康中还要详细介绍)都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位。生物体实际上就是由许多细胞组成的组织、器官和系统按照一定的方式组合而成的，是一个统一的整体。从教材编排体系上看，本单元教材是学生学习第四单元《环境中生物的多样性》的必备基础，也是学生学习其它单元，例如《生物圈中的稳定与协调》、《生物圈中生命的延续》、《环境与健康》、《人类与环境的和谐发展》应该具有的生物学基础知识。 教材这样编排的目的：一是引导学生从微观上认识生物体的结构具有的统一性，二是为学生从整体上理解人与生物圈的关系奠定必要的知识基础。 二、本单元的编排特点 1．依据《生物课程标准》和本套教材的编写思路，本单元教材在内容的安排上分三个板块：活动板块、信息库板块、辅助板块。这是本单元乃至本套教材的一个非常重要的特点，这样的编排有利于学生的探究活动，真正实现了自主、合作和探究的学习过程。 2．以活动为主线编排教学内容。本单元教材一共安排了观察、实验、探究、资料分析、DIY等18个活动，都从学生已有的生活经验出发，让学生在活动中体会知识的形成过程，以达到了解和掌握知识的目的。 3．教学内容呈现方式的多样性和灵活性。采用文字、卡通、图片、照片、表格等丰富多彩的形式表述教学内容。这样的编排特点符合中学生的认知规律，激发和调动了学生的学习兴趣。 三、本单元内容简介 本单元根据全日制义务教育《生物课程标准》的第二个一级主题———生物体的结构层次，安排了《生物体有相同的基本结构》和《生物体有相似的结构层次》二章内容。在内容的编排上，教材图文并茂，直观形象地介绍了细胞基本结构和功能以及生物体的结构层次，并强调学生动眼观察、动脑思考、动手操作，让学生主动地参与学习活动，体现了基础教育课程改革中提出的转变学生学习方式的精神。通过STS、小资料、超链接、提示等栏目，渗透科学技术与社会的教育思想，强调科学技术在科学研究和社会发展中的重要作用，并对解决问题提供必要的支撑；利用科学探究的案例、名人名言、科学家的故事等科学史内容促进学生情感态度与价值观的发展；通过DIY、进一步探究等活动把活动的层次、内容和要求进一步深化，以培养学生动手能力、分析问题和解决问题的探究能力。具体章节的知识结构如下： 第7章 生物体有相同的基本结构 本章安排了《生物体的基本结构》和《细胞的分裂和分化》二节内容。这部分内容在初中生物学科中占有十分重要地位。首先，细胞作为生命活动的结构和功能单位，这些知识是学生理解生物体进行代谢、生长发育、生命活动调节、遗传变异等生命活动的基础。其次，本章内容也是学生学习生物体结构层次等章节不可或缺的基础知识。因此，学好本章内容是学生掌握本单元、乃至本套教材生物学知识的基础。本章在内容的选取上，以探究细胞的结构和功能为主线，编排了观察细胞的结构、分析细胞 ... ...