《时间在流逝》教学方案 一、教学目标 1、科学概念 引导学生根据自然界有规律运动的事物或现象及身边信息估计时间；感受时间的存在以及关注我们每天流逝的时间。 2、过程与方法 让学生经历运用多种方法感受一分钟长短的活动过程。并且通过实践分析出科学估计时间的方法应具有规律性。通过对一分钟活动的体验的对比、讨论得知时间时间在以不变的速度流逝这一抽象理念。 3、情感态度与价值观 关注流逝的时间，意识到时间的长短不以人的意志而改变，只凭主观感受，有时是不正确的。培养学生珍惜时间的意识，并将这种意识与自身生活实际联系。 二、教学重点 运用多种方法感受一分钟的长短，并且通过实践分析出科学估计时间的方法应具有“规律性”。 三、教学难点 让学生理解时间在以不变的速度流逝这一抽象理念。 四、教学准备 课件（含视频）、时钟、机械计时器、实验报告单。 五、教学过程 （一）课题导入 1.同学们，老师带大家先来认识一位体育明星。呈现刘翔跨栏相片。 （学情预测：大部分学生会说出是刘翔。） 2.出示2004年雅典奥运会110米栏成绩表。思考：如果刘翔的成绩跑慢一秒结果将会怎样？ （设计意图：激发学生兴趣的同时让学生意识到一秒钟的重要性。） 3.揭示课题：时间在流逝 （二）估计：现在几点了？ 1.谈话导入：时间很宝贵，可是在我们身边流逝的时间，又是看不见，摸不着的。如果你不看时钟和手表，能估计现在大约几点钟吗？ 板书：估计时间 （学情预设：学生可能会看看外面的太阳，也可能会根据上课铃声来推测现在的时间。） 2.学生猜测，并说出依据。 （设计意图：引导学生根据自然界有规律运动的事物或现象及身边信息估计时间） 3.出示时钟，得知正确时间。 （出示教具：时钟） 4.小结：原来，我们可以感受时间，也可以估计时间，但是容易发生偏差。板书：（估计时间） 易偏差 （三）感受一分钟有多长？ 1.初步认知：出示时钟。钟表上分针转动一圈，就代表时间流逝了一个小时；秒针转动一圈，代表时间流逝了一分钟。 2.谈话：在你们印象中，一分钟长吗？ 3.体验：一分钟有多长？（视频：一分钟倒计时） （设计意图：让学生初步感受一分钟的时长。） 4.思考：在没有钟表的情况下，如何计量一分钟的流逝？ 板书：计量时间 5.实验：《一分钟的计量》，填写实验报告单。 出示实验步骤及操作要求。感觉“你的1分钟”到了，就举手。组长用计时器来记录，看看哪个组员估计“1分钟”最接近钟表计时。 （组织与实施：组织学生以小组为单位合作体验，用不同的方式感受一分钟的长短。） 实验报告单 一分钟的计量 序号 计量时间用时 时间偏差 1 2 3 4 5 6 实验 数据 分析 结论 6.分析实验数据。学生填写并分析实验数据，报告实验结果，得出仍然有偏差的结论。 （1）引导估计时差大的学生说明其偏差原因。 （2）引导估计较准确的学生说明其计量方法。 （学情预设：眨一下眼、拍一下手、呼吸一次、心跳一次……） 7.谁估计一分钟的方法更为科学？引导学生归纳计时方法。引出做有规律的运动来计量时间才更为科学。 （设计意图：通过对比进一步让学生认识到：借助有规律的事物才能更科学的估计时间。） 板书：（计量时间） 有规律 （四）过去多长时间了？ 1.从上课到现在已经过去多长时间了？ （设计意图：从估计一个时刻再到一个时长，让学生认识到无论是估计时刻还是时长，都必须要遵循规律。） 2.活动：组织全体学生一起观看一段一分钟动画视频，再做一个双手托书举过头顶坚持一分钟的动作。 （设计意图：通过两种不同的活动引导学生初步体会：时间的长短与人感觉之间的关系） 3.质疑：时间真的有快有慢、有长有短吗？ （1）时间有长、有短吗？你的一秒钟和他的一秒钟谁的长、谁的短？ （学情预设：有部分学生会觉得看视 ... ...
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