《清晨》教案 教学目标： 1. 感受、聆听歌曲《清晨》，能用轻快活泼、富有朝气蓬勃的情绪表演歌曲。 2. 结合情境教学，运用课堂乐器陶笛，选用三角铁、手铃为歌曲伴奏，从中享受创作乐趣，培养学生审美能力。 3. 创编以“清晨来了”为主题的音乐（音响）融合歌曲之中，进行二度创作。让学生在学习歌曲中懂得热爱生活、珍惜美好时光的情感。 学情分析： 进入五年级，学生生活范围和认知进一步提高，体验感受与探索音乐的能力增强，但年龄的增长，让很多学生羞于表现自我。根据五年级学生特点，教师利用情境教学调动学生积极性，通过听———唱———画———奏———创五个环节，以“清晨来了”为题，借助人体乐器和打击乐器进行音乐创编。通过音乐实践活动，培养学生团结合作意识，激发学生热爱生活和爱惜光阴的情感，提升学生审美情趣，达到寓教于乐的效果。 教学重、难点： 教学重点： （1） 能用轻快、活泼、朝气蓬勃的精神面貌表演歌曲《清晨》。 （2） 指导学生唱准。 教学难点： （1）生生合作，用课堂乐器陶笛、选用三角铁、手铃为歌曲编配伴奏。 （2）运用多种手段创编“清晨来了”为主题的音乐（音响）融合歌曲之中并表现。 教学流程： 一、创设情境，互动发声。 1. 播放课件创设情境，教师带领学生气息练习。 2. 播放课件创设山谷情境，师生互动进行“回声”的发声训练。（目的意图） 创设情境氛围，激发兴趣发声训练，为后续歌表演奠定基础。 二、聆听感受，动作体验。 1. 揭示课题———板书《清晨》，初听歌曲这是一个怎样的早晨？（安静聆听） 2.教师带领学生跟随音乐一起用动作感受歌曲。 3.引导学生对歌曲前奏进行风声 + 雨声的声音模拟创编。（目的意图）完整而充分的聆听歌曲，获得感受并对歌曲前奏进行风声+雨声的二度创作，提高学生的表现能力。 三、歌曲学唱，情感升华。 （一）学唱第一段歌词。 1.学生自主学唱，慢速填唱第一段歌词。 2.教师提示学生衬词“喔喔”演唱的轻些，长音要唱满4拍，保持口型。 3.学生随电子琴伴奏，原速演唱第一段歌词。 （二）学唱第二段歌词。 1.学生自主学唱，慢速填唱第二段歌词。 2.教师提示学生衬词“喔喔”演唱的轻些，长音要唱满4拍，保持口型。 3. 学生随电子琴伴奏，原速演唱第二段歌词。 （三）借助科尔文手势，学唱第三段歌词。 1.观看第三段歌谱，学生找出旋律中的不同点？ 2.借助科尔文手势辅助学生视唱第三段不相同的旋律。 3.师生接龙视唱第三段旋律（教师唱相同旋律 学生唱不同旋律）。 4.学生填唱第三段歌词，并做自我评价。 5.教师引导学生对个别的字和词进行强弱对比处理并演唱。 （目的意图）将歌曲重点巧用科尔文手势解决，学生学唱轻松。对个别字和词进行适时点拨，让歌曲演唱更加富有情感。 （四）学习第四段歌词。 1.让学生在歌谱中寻找头反复记号D.C.并复习这个记号。 2.学生找到第四段歌词位置，并跟随电子琴伴奏原速填唱。 （五）全体跟随伴奏完整演唱歌曲《清晨》。 （六）听音乐，画“清晨”。 1.教师提问歌曲可以分为几部分？（学生根据自己理解回答） 2.聆听音乐，欣赏教师“清晨”图形谱，在教师的画笔中寻找答案。 3.教师询问学生“清晨”绘画作品中出现了什么？（花朵 小草 高山 海鸟 ）并通过作品分析出歌曲结构。（ABA的三段体歌曲） 4.学生用恰当、准确的词语表述三部分情绪。（欢快活泼 优美抒情 欢快活泼） 5.根据歌曲情绪，教师引导学生更加富有感情的表演歌曲《清晨》。（目的意图）通过学生自主学习，运用观察、比较的方式重点学唱第三段歌词，借助直观、生动的图形谱，让学生更好的理解歌曲《清晨》。 （七）全体跟随伴奏完整演唱歌曲《清晨》。 （八）听音乐，画“清晨”。 1.教师提问歌曲可以分为几部分？（学生根据自己理解回 ... ...
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