《燃烧的蜡烛》教学设计 教学目标： 科学探究 1. 能从拉瓦锡的实验中提出问题、进行猜想并以燃烧的蜡烛为对象进行探究。 2.能仔细观察燃烧前的蜡烛、燃烧中及其燃烧后所发生的变化情况，猜想、验证蜡烛燃烧时产生了什么物质。 3.能够利用拉瓦锡的研究成果对自己的研究结果进行鉴定。 情感、态度与价值观 1.愿意深入思考某种现象所产生的原因，乐于用合适的方式进行探究。 2.能仔细观察、尊重证据，感受美妙的、多样的、有规律的物质变化。 科学知识 1.知道蜡烛燃烧中既有形态的变化，又产生了二氧化碳等新物质。 2.知道蜡烛燃烧中伴随的熔化是可逆的变化过程，而燃烧并产生二氧化碳的变化过程则是不可逆的。 3.知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，可以利用它的这个特性鉴别二氧化碳气体。 教学准备 木炭、木炭灰、蜡烛、打火机、烧杯、集气瓶、毛玻璃片、澄清的石灰水、湿毛巾。 教学过程 教学导入 1、（出示烛光晚餐图片）在一些特殊的日子里，我们会用烛光来营造浪漫的氛围，今天，就让我们在烛光中一块儿分享科学的乐趣。请大家点燃烛台上的其中一支蜡烛并放置在桌子的中间，注意安全。 好了，就让我们开始今天的科学旅程吧。（切换至展示台） 二、新授 （一）木炭和木炭灰 1、（出示一块木炭）问：大家认识它么？我们经常用木炭干什么？（学生回答。） 2、那么，木炭燃烧后还是这个样子吗？（学生回答。） 3、（出示木炭灰）老师准备了一些木炭灰，这个，是与刚才那块木炭同等重量的木炭燃烧以后生成的木炭灰（放置在展示台），大家比较一下，它们有什么不同？（学生回答） 4、观察得真仔细。刚才有孩子提到重量不同，我们怎么进行比较？（学生回答） 5、行，咱们就用天平来比较一下。现在天平已经平衡了，我们把木炭和木炭灰放在天平上，结果一目了然，果然是：木炭重。（切换至PPT）。 6、(过渡) 距今200多年的法国著名化学家拉瓦锡也做了一个关于木炭燃烧的实验，他又是怎么做的呢？我们一起来看一看。同时思考，拉瓦锡的实验和老师的实验有什么不同。 （二）出示法国科学家拉瓦锡关于燃烧的科学实验。 1、老师的实验和拉瓦锡的实验有什么不同？ 2、结果有什么不同？ 3、孩子们观察得很细致，（点PPT）刚才我们已经验证了，木炭燃烧后生成的木炭灰确实要轻于燃烧前的木炭，（点PPT）为什么，在拉瓦锡的实验当中，木炭燃烧前后的重量没有变化？请同学们分组讨论。 4、好，讨论停止。谁来说说？（学生讨论交流） 5、有孩子猜想，木炭燃烧时除了生成木炭灰，还生成了一种新的物质，大家认为这种新的物质是：气体。这种猜想正不正确呢？接下来，就让我们一起来探究。为了安全起见，我们将用蜡烛来代替木炭，完成此次探究。（板书课题：燃烧的蜡烛） （三）观察蜡烛的变化 1、请同学们先来观察蜡烛在燃烧时的变化。调整烛台至适合的位置，对比蜡烛在燃烧前后的变化。（出示观察要求）请仔细阅读观察要求。 2、请同学们在安全观察的同时，填好实验报告单。实验开始。（巡视指导） 3、好，停止观察。请熄灭蜡烛。谁愿意上来说一说，你们组的发现？（切换至展示台） （学生上台汇报发现，展示报告单；师实时板书） 4、同学们观察得很入微，发现了如此多的变化。我们先来看看蜡油，在燃烧中产生的蜡油与之前的蜡烛相比，有什么变化？（生回答） 5、确实如同学们所说，蜡油与之前的蜡烛相比，形态上发生了变化。 6、还有同学提到了蜡烛变短了，那么，变短的那部分蜡烛哪里去了？孩子们组内交流一下自己的看法。 7、好，说说你们的想法。（生回答） 8、他认为变短的这一部分蜡烛全都变成了蜡油，你们觉得是这样的吗？（学生回答） 9、孩子们的猜想非常多。大部分的孩子认为变短的那一部分蜡烛生成了一种新的气体，如果说燃烧掉的 ... ...
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